高職院校思政教育實效性制約因素和對策

【摘 要】思想政治教育工作是高職院校教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，但是由于思想政治教育的特殊性，往往學(xué)校花費力氣不少卻見效不大，因此高職院校思政教育實效性問題成為很多從事高職工作人員研究的熱點，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)校、家庭、社會齊心協(xié)力打造和諧育人環(huán)境是高職院校思政教育工作的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政教育工作；實效性；制約因素；對策

社會的進步和家長思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生踏入了職業(yè)教育的校門。就當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，基本上都存在重視職業(yè)技能培訓(xùn)而忽視思想政治教育的問題。思想政治教育作為素質(zhì)教育的核心組成部分，對智育、體育和美育等方面起著方向性作用，其重要性程度不容忽視。當(dāng)前，我國高職院校的思想教育工作實效性不強，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后普遍存在自我定位模糊、缺乏責(zé)任感、心理承受能力差等問題。因此，高職院校要獲得持續(xù)性發(fā)展，就必須針對其實效性不足的制約性因素進行分析，并提出可行性的應(yīng)對措施加以解決。

1.高職院校思政教育工作的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校重技能培養(yǎng)，輕思想導(dǎo)向

受傳統(tǒng)式職業(yè)教育培養(yǎng)模式的影響，高職院校依舊注重培養(yǎng)高級專門性技術(shù)人才，因此普遍存在重視技能培養(yǎng)培訓(xùn)而忽視思想政治教育的局面。高職院校的思想教育工作大都流于形式，實質(zhì)性教育內(nèi)容較少，教師和學(xué)生對于思政教育工作的重要性意識缺乏。因此，高職院校設(shè)立專門的教育經(jīng)費來加強思想政治教育的現(xiàn)狀較少，專業(yè)思想政治教育的教師欠缺，思政方面的師資力量不足。另一方面，在高職院校這種輕視思想政治教育的大背景中，思想政治教育的教師地位低下，得不到應(yīng)有的尊重和信任，教育教學(xué)的工作積極性不高，教學(xué)成就感低下，教學(xué)改革停滯不前，職業(yè)倦怠隨之出現(xiàn)。

1.2教師思想意識薄弱，教育教學(xué)理論基礎(chǔ)不足

高職院校中缺乏專門的思想政治教育的教師，很大部分是由行政領(lǐng)導(dǎo)兼職進行思想教育工作。由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，精力有限，不能較好的滿足當(dāng)前學(xué)生思想政治教育工作的需要。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著高職院校思想教育工作的效果，思想教育的理論基礎(chǔ)得不到及時更新，對那些追求時尚和人文素養(yǎng)元素的學(xué)生來說，起不到有效的教育性作用和意義。這也必將導(dǎo)致思想教育工作的教師無法與學(xué)生之間進行有效的思想溝通和探討。

1.3思想教育方式落后，創(chuàng)新性和針對性不強

高職院校思想政治教育的方法大部分是大合堂教學(xué)，利用的是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種教學(xué)模式在統(tǒng)一學(xué)生思想的同時，也阻礙了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。大合堂式的教學(xué)方法一方面會因為教育對象人數(shù)過多導(dǎo)致師生難以有效互動，另一方面，教育對象的泛化使得教師不能針對不同專業(yè)的學(xué)生進行因材施教，教學(xué)針對性不強。灌輸法教學(xué)是思政教育的主導(dǎo)模式，但這種單方面的理論灌輸缺乏與實踐知識的結(jié)合，不能幫助學(xué)生解決具體的問題，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。

1.4思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離

高職院校的辦學(xué)定位決定了其主要是培養(yǎng)高級專門人才，因此在進行思想政治教育時，要加強職業(yè)道德建設(shè)。然而，當(dāng)前的高職院校思想教育工作依舊采用全國統(tǒng)一版本的思政教材進行教學(xué)，雖然這套教材理論性知識較強，內(nèi)容也比較豐富系統(tǒng)。但其空洞的知識難以適應(yīng)高職院校學(xué)生的需要，針對性的思想教育內(nèi)容缺乏，不能很好的起到思想教育的結(jié)果。

2.高職院校思政教育工作實效性的制約因素

2.1當(dāng)前多元文化下的社會因素影響

社會主義市場經(jīng)濟的浪潮使得人們的思想觀念和價值取向走向了多元化發(fā)展。當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)過分看重畢業(yè)生的實際操作技能，將工資待遇與技能水平相掛鉤。這就必然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重視技能訓(xùn)練，而輕視思想教育的觀念。尤其是在當(dāng)前就業(yè)競爭壓力增大的環(huán)境下，學(xué)生選擇把主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，忙于各種職業(yè)技能證書的考核而忽視自身思想道德素質(zhì)的提升也就不難理解了。

2.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

高職院校素來以培養(yǎng)高級專門人才為主要培養(yǎng)任務(wù)，因此高職院校的培養(yǎng)模式就在于學(xué)生技能技巧的培訓(xùn)，以便使其能夠快速適應(yīng)工作崗位，一味強調(diào)滿足于社會需要的實用性知識和技能的灌輸。在這種辦學(xué)模式下，教師必然會忽視思想政治的傳授，對學(xué)生的思想素養(yǎng)要求也會相應(yīng)的降低，這就必然會影響到思政教育工作的實效性。

2.3學(xué)生家庭環(huán)境與個人因素的影響

家長是學(xué)生的第一任老師，對于學(xué)生的思想和價值觀的形成具有重大的影響，社會上各種負(fù)面消息以及激烈的競爭環(huán)境使得學(xué)生家長和學(xué)生本人都形成了錯誤的思想，認(rèn)為高職院校的思想政治教育可有可無，對畢業(yè)后的就業(yè)工作影響不大。在學(xué)校里面只需要把自己的專業(yè)知識學(xué)好就行，所獲得的職業(yè)從業(yè)資格證書越多越好。這就導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及思政教育，最終導(dǎo)致思想教育被學(xué)生家長和本人忽視的現(xiàn)象。

3.加強高職院校思政教育工作實效性的基本策略

3.1轉(zhuǎn)變教育理念以思政課為主陣地與社會實踐活動相結(jié)合

單純的灌輸思政知識都難免枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，需要將思政教育與社會實踐活動相結(jié)合，在實踐中貫徹落實思政教育工作。在教學(xué)過程中，可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)手段進行思政課的講授，或結(jié)合最新的案例，更加直觀的剖析道德問題。將職業(yè)技術(shù)教育與思政教育融合起來，講述就業(yè)后的思政問題和職場規(guī)則，力爭使思政話題貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2以“典型引領(lǐng)”的教育方式變灌輸為引導(dǎo)

“典型引領(lǐng)”思想教育的一項重要方法，李素麗、許振超等來自基層工作崗位的模范人物被樹立起來，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生奉獻社會，提升自我，實現(xiàn)人生的價值。 在實際的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生干部的示范帶頭作用，從班級中的學(xué)生黨員和班團干部入手進行思政教育。學(xué)生骨干先接受思政教育，進而影響周圍同學(xué)，可以為思政教育工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍，達到潛移默化的作用。另一方面，要以人文本，關(guān)注學(xué)生的合理需求，不要求學(xué)生放棄自己的合理需求和利益，而只要求他們放棄非合理的要求和利益。因為只有一個人的合理需求得到滿足，他才會體會到滿意和幸福，才會健康快樂的成長，才會主動負(fù)起更多的責(zé)任。

3.3與家庭教育相結(jié)合關(guān)注學(xué)生需求完善培育機制

學(xué)生良好的思政素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人共同構(gòu)建，高職院校要使這四方面的力量形成一股合力，朝著同一個目標(biāo)共同影響學(xué)生的思想政治行為。良好的學(xué)生品行僅僅依靠幾年的學(xué)校教育是不夠的，需要家長和社會進行積極的感化和引導(dǎo)，創(chuàng)建一個良好的外部環(huán)境來改善和優(yōu)化學(xué)生的思想體系。疏通家校聯(lián)系的渠道，利用微博、微信、QQ群等與家長保持密切的溝通，齊心協(xié)力對學(xué)生進行監(jiān)管教育。只有這樣，才能形成一個和諧的良性循環(huán)態(tài)勢，高職院校的思政工作才能事半功倍。

高職院校思政教育工作的實效性直接關(guān)系到整個高職教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，對于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。只有針對其制約性的因素并采取有效的措施，才能有效的找到解決途徑，共同來提高思政教育工作的實效性。

【參考文獻】

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