碩士研究生學術道德水平現狀與提升策略

摘 要：碩士研究生學術道德總體水平不高。存在著碩士生、導師和學校三方面的原因。提升高校碩士研究生學術道德水平，需要推進學術道德教育，完善學術道德的法律約束與監(jiān)督，合理運用學術評價的激勵作用。

關鍵詞：碩士研究生；學術道德；提升策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0162-02

學術道德是指參與學術研究活動的主體，在學術研究活動中，遵循的正確處理各類關系的規(guī)范與原則的總稱[1]。碩士研究生學術道德是碩士研究生在學術活動中，遵循正確處理各類規(guī)范與原則的基本情況。碩士研究生作為未來學術研究的儲備力量，其學術活動同時具有一定的社會影響力，對于這一部分群體學術道德水平的研究，具有重要的社會意義。

一、高校碩士研究生學術道德水平現狀及原因

目前來看，綜合學術道德的各項規(guī)范制度，可以將高校碩士研究生學術道德規(guī)范體系，總體概括為六個方面的要求。分別是：

（1）學術研究中，對于他人知識產權的尊重。例如引用他人研究成果需標明出處等。

（2）研究成果署名中合作研究的真實性。例如成果中被署名本人對研究的參與及負責。

（3）課題申報、數據采集與分析及研究成果等方面，本著誠實客觀的原則。

（4）尊重研究對象，包括人類和非人類。例如應保護人類隱私，愛護動物等。

（5）論文投稿時不得一稿多投、一稿多發(fā)。

（6）不得利用科研活動謀取不正當利益。例如不得通過幫人代寫代發(fā)論文等行為，獲得不正當收益等。

筆者對江西省X普通高校的碩士研究生做了一次問卷調查，采用隨機抽樣的方式，總共發(fā)放問卷180份，通過效度量表的結果檢驗，剔除部分無效問卷，有效問卷總計168份，有效回收率93.3%。調查對象中，文科與理科比為102：66，男生與女比是67：101，研一、研二、研三比是84：60：24。并采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對調查數據進行分析，具體結果如下。

（一）現狀分析

碩士研究生學術道德規(guī)范遵循的情況可以分為三種程度，分別是“遵循”學術道德、“不遵循”學術道德及處于二者之間的“半遵循”學術道德狀態(tài)。

首先，碩士生“遵循”學術道德規(guī)范的水平不高。在引用別人觀點是否引注、是否讓別人署名、偽造數據、一稿多投或抄襲、找人代寫等問題，分別都表現“遵循”學術道德規(guī)范的比率在33.3%～74.4%之間，可以說在某些學術道德問題上，例如“是否有偽造實驗數據的行為”，碩士生表現為遵循學術道德規(guī)范的程度不高。同樣表1中的六個問題，體現“不遵循”學術道德規(guī)范的碩士生的百分比在25.6%-66.7%之間，與“遵循”學術道德規(guī)范的百分比幾乎相當。整體反映出碩士生“遵循”學術道德的水平不高。其次，碩士生“半遵循”學術道德的比率較高。調查對象中，表1中的六個問題上同時遵循的情況一定不會高于33.3%，六個問題上同時不遵循的最高不過25.6%，另外至少41.1%的群體，也就是“半遵循”群體占的實際比率，占了將近一半的比率，相對較高。再次，理科碩士生學術道德水平高于文科碩士生。筆者在對調查數據進行整理的基礎上，分別做x2檢驗，將出現差異的情況進行了羅列（見表1）。結果顯示，在表1中的六個問題上，文、理科學生的回答結果之間差異均顯著，說明專業(yè)屬性對碩士生的學術道德水平具有影響，反映出碩士理科生學術道德水平整體高于碩士文科生。

（二）碩士研究生學術道德水平不高的原因

1.碩士生自身因素。內因是決定事物的根本性原因。關于學術道德失范的原因，被調查者普遍強調外在環(huán)境和客觀因素的影響，而較少做內部歸因[2]。首先，碩士生學術道德水平的高低，是一種自我表現形式，倘若能具備相當的學術道德修養(yǎng)，其行為表現自然會更符合學術道德規(guī)范。其次，學術能力不足是學術道德失范的關鍵性內部原因，正是由于一些碩士生自身的能力不足，才會想到要去走捷徑，因而會有抄襲、剽竊及找“槍手”等行為，甚至蔓延。

2.外部導師因素。首先，碩士生導師的工作量大，不僅承擔碩士生的課程，還要承擔本科生的課程。一個導師一般都帶數名碩士生，有些導師還肩負著行政管理的職責，多重工作下，導師很難面面俱到，因而忽視對碩士生學術道德的監(jiān)督與教育。其次，調查發(fā)現，文科與理科不同專業(yè)類型碩士生導師的表現，在<0.001水平上有顯著差異。理科中有30.3%的碩導要求在學生論文中署名，文科中有7.8%的碩導要求在學生論文中署名，表明在“導師硬性要求署名”這一問題上，理科比文科更普遍。

3.學校環(huán)境因素。高校會在新生入學初組織相關的講座，調查顯示其普及程度并不高。由于碩士生存在文與理、學術型與專業(yè)型、師范與非師范的差異，課程設置上會有不同，又由于學術道德教育的課程并未以公共課的形式存在，一些研究性較強的專業(yè)在學術道德規(guī)范方面會強調得多，反之則少。另外，碩士生個人經常性地不遵循學術道德規(guī)范，會在同伴群體中形成潛移默化的作用，會使學術道德風氣進一步惡化。

三、碩士研究生學術道德水平的提升策略

碩士研究生學術道德失范或學術道德水平不高的問題，是一個特別復雜的問題，根本提升碩士生學術道德水平，要立足更高的層面，從碩士研究生自身與外部兩個方面著手，將教育、規(guī)范、評價與學生的主觀能動性結合，并使之形成合力。

（一）推進學術道德教育

學校的培養(yǎng)方案及導師對碩士生的日常教育，都應將學術道德教育視為重要的內容。首先，從完善碩士生學術道德教育體系著手，建構普遍有效的一般性學術道德教育體系。其次，結合各院系實際及學科實際，建構不同學科類型的專門化學術道德教育體系。包括組織學術道德宣傳、開展學術道德講座以及設置碩士生學術道德公共課等方式。推進形成科學的學術道德教育體系，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導與鼓勵碩士生將學術道德規(guī)范內化為自身的學術習慣。碩士生導師，可以根據本校、本專業(yè)的特點及自身的學術研究，結合碩士生的特點，形成行之有效的學術道德教育策略。

（二）完善學術道德的法律約束與監(jiān)督

學術道德除了道德規(guī)范，還需要法律強制力的維護。為了實現這一點，首先，要從完善法律法規(guī)上著手。學術道德立法，使各項學術道德規(guī)范得到保護成為可能，根本保證學術道德糾紛有法可依，也是有法必依的前提，具體操作上，要建立一套“點—線—面”完備的法律法規(guī)體系。形成總體條例、系列條例及典型條例相互依存的多維法律體系。其次，在立法的基礎上引起學術界對學術道德的廣泛關注與遵從。學術道德立法使學術研究者們警鐘長鳴，研究者們視遵循學術道德為個人學術研究的基本準則和行動指南。將學術道德規(guī)范內化為個人修養(yǎng)，敦促和約束著自己，同時也會影響著他人，這樣的學術環(huán)境下，碩士生也會自然而然地受到熏陶，會自覺地去遵循和維護學術道德。

（三）合理運用學術評價的激勵作用

學校碩士生學術評價改革的任務，在于改革單一、守舊的常態(tài)，建立多元評價的新模式。不能一味的將學術論文定為學術評價的根本標準，首先要改革“重論文數量輕論文質量”這一不合理的結果性評價方式。其次，要改革以往以結果性評價為主的評價方式，發(fā)揮過程性評價的激勵作用。以評價的激勵作用，調動學生的主觀能動性，讓學生認識到學術評價的目的是為了實現其綜合素質的提升，不是因為僅僅能夠發(fā)表幾篇論文，就代表個人的成功；而是以全人生的評價方式，引導碩士生走出一條符合學術道德的學術研究路子。

參考文獻：

[1]劉延東.加快發(fā)展中國特色學位與研究生教育，為推進社會主義現代化建設提供有力支撐[N].人民日報，2011-02-13.

[2]張英麗，程永佳.大學生學術道德失范的現狀、心理歸因及影響因素[J].教育科學，2014（1）：69-74.