對新課程改革下初中體育教學的幾點思考

張自祥

摘 要：《中學體育課程標準》明確指出，要以“健康第一”和“終身體育”把學生放在主體位置的新思想，這標志著中學體育課程在培養目標上、學生的學習方式上和教師的教學方式上都將發生重大變化。作為一個對體育教育有著無比熱愛和執著的教師，面對體育教育的改革該如何應對呢？本文就在體育教學實踐中對實施新課程的情況進行了幾點思考。

關鍵詞：體育教學；新課程改革；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-015-1

一、發揮學生主體地位

在傳統的體育教學中，我們把教學只看成是教師的教，而且過分強調教師的主體作用，只研究教法；或者過分強調教法，而不研究、不重視學生的學法。什么是教學呢？“教學是教師根據一定社會的教育目的，按照課程計劃中規定的教學科目引導學生積極主動地學習的雙邊活動；在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心得到發展，并形成一定的優良品德。它是實現教育目的的基本途徑。”這就充分說明了其實學生也是整個教學過程的主體。

新的課程標準強調了以學生作為教學過程中的主體。弘揚學生在教學中的主體作用，主要使學生從被動地接受教育的客體變為主動學習的主體；從教師施教的對象變為學習活動的主人；從被動地接受知識，變為積極、主動、創新地的學習。以學生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學中的作用和地位。反而是強調了學生在教學中主體作用的同時，對教師提出了更高的要求。例如，上《籃球》一課時，先將內容告訴學生，并分成若干小組，討論、設計一個教學方案。學生在設計過程中查閱資料、圖片等進行研究，然后在到操場上進行實踐練習，尋找上籃的動作感覺，到上課前一天上交，教師在學生的設計方案中挑選最好的一份略作修改后進行教學，這樣的教學效果才是明顯的。

二、激發學生學習興趣

讓學生對體育課感興趣，在課堂上表現出積極的學習情緒，專心聽講解，看示范，認真參加體育鍛煉，并從中獲得愉快的情感體驗，從而增強學生的鍛煉欲望。通過近一學期的教學實踐體會到體育課堂教學首先要根據學生的年齡特征、認知規律和學習興趣來選擇與搭配內容，所選擇的內容應盡可能符合學生的興趣。

其次，從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能。例如，為了訓練學生反應靈敏和協調能力，筆者結合學生生活實際走、跑、跳這些動作，設計了“參觀動物園”這一教案，創設學生喜聞樂見的情境，用妙趣橫生的語言引導學生去“參觀動物園”，一路上趟“小河”、過“高山”、走“獨木橋”、爬“山洞”，此時學生興致勃勃地進入到筆者設置的各個游戲場地，這里放了體操墊、呼啦圈、體操棒等各種運動器材，這時筆者啟發學生看了這些器材以后想到什么，動物園的動物們拿著這些器材會怎樣玩耍呢？并鼓勵學生大膽地拿起器材模仿動物玩耍的動作。此時，教學達到高潮，學生自由盡情地發揮自己的想象，利用各種器材模仿動物的跳、爬、跑、鉆、走等各種動作，筆者也參與其中，與學生一起玩耍并給予糾正指導動作，鼓勵模仿性強，反應靈敏，協調能力強的學生。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分得到鍛煉。

三、引導學生積極參與

教師要改變傳統的教學模式，做體育課堂教學的輔導員，“不要站在學生前面牽著跑，而應該站在邊上放手讓學生跑”。在教材允許的范圍內，積極為學生創造條件，放手讓學生自主學習，創新學習的火花可以綻放在教學的每一個環節，學生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調動他們去創新、去實踐，讓他們成為學習的主人，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調動其積極性。

例如，在“投擲小沙包”教學時，可以引導學生們在小沙包上系上彩帶，投擲時就出現了一道“彩虹”，這樣既能糾正學生的投擲角度，又能激發學生的興趣。體育課堂教學的特異性有別于其他學科，其教法要因人、因課、因時、因地而多變，要反對“教條化”、“機械化”的教學，想方設法充分展示體育教學寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學不要完全局限于教材，如學習跳繩時，有的學生一學就會，有的甚至不要教就會了，有的則教了好幾遍都不會，這時，筆者就讓跳得好的學生教不會跳的學生，另外自己再創造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳得不太好的幾個人在一起互相加油，討論跳得多的技巧，看誰跳得好，教師重點指導不會跳的，整個課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強了他們對跳繩的興趣，調動其對跳繩的積極性。

四、培養學生合作精神

新的《課程標準》強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教育過程是師生交往共同發展的互動過程。這就意味著課堂上師生要相互信任，互相交流，平等對話，教師要由居高臨下的指揮者變成良師益友。然而在教學實踐中我們發現，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導致合作學習的失敗。因此，教師應善于發現、研究問題，正確引導。

合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。在教學中，一是教師要積極地引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，這樣，學生的自主與合作意識和行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展。合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它充分挖掘學生潛能，使學生由被動學習成為學習的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時合作學習還培養學生的思維和表達能力，最大限度地滿足學生的求知欲、表現欲和成功欲，充分調動學生學習、鍛煉的積極性。學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發展，才是我們體育教師育人的宗旨，我們教師應該重視學生合作能力的培養。