課前收集，為有效課堂增值

任美娟

摘要：新課程的品社教材，綜合性的內容越來越多，對學生資料搜集的要求也越來越高。如果學生課前收集工作做得到位、細致，可以讓教學目標更加落到實處，課堂教學更豐富、有效。而且在收集資料的過程中，還能夠引領學生進行積極的道德構建。

關鍵詞：自主收集；情感體驗；豐富內涵；提升道德取向

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-048-1

一、準確切入，在實踐中增強體驗

1.立足生活實際。

品社課程注重學生生活的價值，學生的品德與社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的生活對品社課程的構建具有重要價值。所以教學中，指導學生收集資料時，可以先立足于學生的生活，挖掘孩子生活世界中的素材作為有效的切入點。

如在教學《塑料與我們的生活》一課時，要讓學生認識到塑料制品與我們的生活密切相關，了解到塑料的特點外，還應感知“白色污染”給我們的生活帶來的危害，特別是塑料的危害。這就必須要讓學生聯系自己的生活，因地制宜地觀察家中、學校的塑料制品，了解有關塑料的知識，還可以向家長咨詢了解。

2.聯系社會熱點。

我們生活的周圍每天都在發生著各種各樣的事情，我們可以引導學生從不同的角度去觀察社會事物和現象。如果能結合教材內容，聯系社會上大家都在關注的熱點話題作為切入點展開調查、了解，那可以為我們的課堂注入新鮮的活水，也能讓我們的品社課堂更具靈動與活力。

如品社六下的《地球在“發低燒”》這一課，教學目標之一是要引導學生感受全球氣候變暖對生態環境的影響，認識人類活動對環境變化所起的作用。除了教材中所涉及的內容，還可以聯系當下“嚴重的霧霾”對全國各地人們生活的影響這一熱點話題深入展開，那這課的教學目標會落實得更實實在在。所以在課前，可以布置學生去搜集有關霧霾的資料，指導他們從霧霾形成的原因，它對人們生活的危害、影響以及遠離它的方法著手搜集。在這一收集實踐的過程中，學生進一步感受到了社會環境的每況愈下，認識到人類活動對環境變化所起的重要作用，相信學生對關心和愛護人類共同的生存環境的意識也進一步加強了，學生的環保意識和社會責任感在無形中落到實處。

有生活，才有感受；有實踐，才有體驗，自主收集正是以學生的親身經歷和主體體驗為主。他們在“收集實踐”中產生真切的感受和體驗，這種內心體驗是他們形成認識、轉化行為能力的原動力。

二、開發資源，在拓展中豐富內涵

品德課程的開放性讓教學空間有了無限的擴展，從課內到課外，從課堂向學校、家庭和社區延伸，以至于學生收集資料時可以通過不同的途徑，充分開發、有效利用各種課程資源，這對于豐富品德課程內涵，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義?？梢杂行д虾屠眯荣Y源，如圖書館、電腦房等；還可以利用社區環境資源，如超市、博物館等；也可以合理利用和挖掘多種社會資源，如利用網絡、電視、廣播等。這些課程資源對學生自主收集材料提供了更便捷的途徑，讓教學效果達到最優化。

如在教學品社五下《李奶奶身上的傷痕》這一課時，這課的教學目標之一是要讓學生充分認識和了解日本侵略者在侵華戰爭中對中國人民犯下的滔天罪行，了解日本侵略者在南京制造的震驚中外的慘絕人寰的南京大屠殺事件；要讓和平時期的孩子知道戰爭給人類帶來的災難。但今天的孩子沒有經歷過困難和艱苦的生活，對戰爭的殘酷體會不深。所以必須課前布置學生查找大量日軍侵華的資料，特別是南京大屠殺事件的相關內容。為此，指導學生分好小組從各種渠道去收集日本侵略者在中國犯下的滔天罪行。

1.現場采擷。

在現在的品德教材中，有很多教學內容都需要學生課前在現場觀察、咨詢或在體驗活動中捕捉自己切身的感受，從而收集到第一手資料。這是我們平時收集時經常用到的一種方法。第一小組的同學主要負責去各小區尋找、訪問那些經歷過日本侵華戰爭時期的年長的老爺爺、老奶奶們，聽他們講講那時的故事，并寫好訪問后的感受。這種真實的情感體驗資料在品德教學中彌足珍貴，學生在課堂上交流起來也不會假、大、空，這對于教學中讓教學目標落到實處起到舉足輕重的作用。

2.實物收集。

在搜集資料中，除了文字、圖片信息等，還可以指導學生收集身邊的實物，從而讓學生獲得真實的感受和體驗，也能讓課堂更豐富而有效，學生對這種方法也非常感興趣。

常熟沙家浜是有名的抗日根據地，在現在的景區里，還陳列著很多當時抗日戰爭時期保存下來的作戰武器、戰士用品及一些珍貴的圖片、信息。教學這一課時，完全可以利用當地的資源，所以第二小組的同學負責去沙家浜觀察、收集實物資料，因不能帶回，布置學生拍好照片，并附上介紹說明。同時也可以采訪工作人員，聽聽蘆葦蕩里的抗日故事，以獲取其他寶貴的信息?！坝^之實處，言之有物”，孩子們課堂上交流起來會更有話可說，這樣更能增強說服力，也就極大提高了課堂的有效性。

3.媒體篩選。

縱觀品社課程，涉及的面非常廣，內容極其豐富，歷史與文化，地理和環境，生命與安全教育……對于很多內容，可以引導學生通過報紙、雜志、網絡、電視等媒體來獲取自己所需要的資料信息。因侵華戰爭，特別是南京大屠殺，很多資料我們只能通過各種媒體去獲取，所以有些小組主要是利用媒體去獲取侵華戰爭時期的文字、圖片等各類信息。

三、有效落實，在交流中提升價值取向

“落實”就是要落到實處，布置學生進行課前收集后，一定要組織好學生與他人進行交流，主動提供自己的資料，說出自己的想法和感受，分享他人的成果和智慧，讓收集工作最終落到實處，否則課前收集的資料就失去了它本身的意義。在收集活動過程中，有許多對學生來說至關重要的東西，這些東西并不是事先預設的內容和計劃，而是學生在教育情境中不斷生成的活生生的體驗。在交流活動過程中，學生的這些體驗和感悟會進一步得到升華，并進行積極的道德構建，從而能有效地提升學生的道德價值取向。