讓電子白板在小學語文教學中發揮更大作用

藍玉

摘 要 介紹電子白板在小學語文課堂中的運用，在教學實踐中摸索出幾點有效應用的策略，旨在讓白板在課堂上發揮最大的作用。

關鍵詞 電子白板；小學語文；新課改

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0040-02

新課改以來，教學方式和方法發生了很大的變化，人們更加重視學生在課堂上的主動參與性，新課程理念也倡導學生自主、合作、探究的學習方式。傳統的黑板、粉筆、投影、PPT已然跟不上千變萬化的教學思想，集多種功能于一體的電子白板走進課堂，給課堂注入新的血液，讓課堂重新煥發青春。電子白板功能多元化，操作簡單方便，儲備資源豐富，畫面色彩艷麗、直觀形象，教學方式新穎靈動，為教師的引導和學生在課堂上充分展示自己的才能提供了大舞臺，使傳統的語文課堂擺脫禁錮，真正靈動起來，為創設高效課堂奠定了基礎！

1 認識漢字的好幫手

漢字是小學生獨立閱讀的工具，實踐證明，小學階段學生掌握的漢字越多，學生的閱讀能力提高得越快。而在課堂教學過程中，傳統的識字教學往往方法單一生硬、枯燥乏味，學生學起來不感興趣，甚至讓很多學生產生厭學心理。

電子白板畫面形象直觀，可以讓枯燥乏味的識字教學變得生動有趣。比如，教師可以根據漢字象形、會意、形聲等造字方法，提前制成非常直觀的圖片，把這些圖片放進電子白板的資源庫，上課的時候對這些資源任意拖拉、移動，讓學生根據形狀來猜字，把一些容易混淆的同音字、形聲字按照教師的要求進行分類、比較，加深印象。如漢字山、雨、林是典型的象形字，古人在造字的時候是根據形狀直接描摹出漢字的形態。教師可以利用電子白板，把這些漢字以畫面的形式展示出來，這樣不但能激發學生的學習熱情，而且讓他們深深體會到漢字的形態美，在歡快愉悅的氛圍中就掌握了很多漢字，并且學得快、記得牢。

教師還可以利用電子白板規范漢字的書寫。書寫是學習漢字的基礎，尤其是漢字的筆順和結構，如果在初學階段沒有打好基礎，沒有將正確的筆順深深刻在學生的腦海里，有可能會影響以后書寫的美觀。教師在教書寫之前，可以把四線格制成圖片，上課的時候直接讓學生到白板前書寫，教師通過示范、對比、修正，讓漢字正確的筆順深深地扎根在學生的記憶中，學生再書寫的時候就有章可循，不會倒插筆畫了。

2 閱讀教學的助跑器

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”電子白板豐富多樣的教學資源可以拓寬文本的內涵和外延，增加學生親自體驗的機會，拉近學生與文本的距離，讓課堂教學內容更靈動，更有針對性。電子白板在小學語文教學中，特別是在閱讀教學中，可以起到加速提高閱讀能力的功能，讓白板成為小學生閱讀水平提高的助跑器。

課文中出現的畫面如波濤洶涌的黃河、氣壯山河的瀑布、煙雨朦朧的江南水鄉、銀裝素裹的北國風光等，都可以在電子白板資源庫中找到，這些畫面可以在短時間內吸引學生的目光，引領學生的思維在美好的畫面中徜徉，讓學生在知識的海洋中自由遨游。

電子白板圖文并茂、有聲有色。在閱讀教學的過程中，教師可以充分利用資源庫中的配樂朗讀，選擇合適的畫面，讓學生充分享受文本、音樂、畫面帶來的美感，輕松突破課文的重點和難點。

上課之前，教師利用電子白板的顯示功能，把一篇課文的重點部分顯示在屏幕上，學生可以根據自主閱讀的收獲，到電子白板前圈點、涂畫、演示、解說，把自己的閱讀成果匯報給大家，接受老師和同學的監督、修正，從而讓自己的學習成果更完美。學生也可以根據自己的閱讀情況，提出疑難問題，和老師、同學共同探討。這種教學方式更有利于學生積極主動地去探究，完全脫離傳統的教學模式：教師一個人在講臺上從頭講到尾，把一篇課文拆分得支離破碎，文本失去本身的美感，到最后學生也沒有深刻的感受。

3 師生互動的催化劑

傳統的語文課堂是預先設計好的，教師提前備課，上課的時候學生按照教師的教學思路和教學步驟完成就行了，學生的思路被教師提前禁錮在預設的程序中，整個教學過程根本無法實現師生互動。但是，新課程標準要求語文課堂要以學生為本，教學應該圍繞學生而展開，如果教師把學生放在首位，加強教師與學生之間的互動，則符合新課程標準的新理念。電子白板操作靈活，可以自由切換，這就讓教師有更多的時間走下講臺，走到學生中間，和學生一起探討。教師也是學生活動的一員，并且在活動中為學生做示范、解疑難，和學生零距離接觸。學生也不是整堂課都被禁錮在自己的座位上，當他們有了自己的想法以后，可以走上講臺，將自己對問題的理解和看法寫在電子白板上，和老師、同學一起探討、修正，并且將完美的答案儲存起來，當作以后學習的資料。這種教學模式實現了真正意義上的師生互動，使師生互動不再成為一句空話。

4 課堂練習的大舞臺

電子白板有強大的書寫、涂擦、保存的功能，這些功能可以讓教師在課堂上及時設計練習，鞏固學生的學習成果，減輕學生課外的學習負擔。比如，在教學生認識漢字的時候，筆者設計了為漢字“找朋友”的練習，把漢字的偏旁、部首拆開，然后讓學生根據已經學過的漢字，把這些偏旁、部首重新組合，找到它們的朋友，組成新的漢字，最后比一比誰找得多、找得快。學生個個爭相恐后，連平時不愛舉手發言的學生都行動起來。為了幫助學生積累詞匯的用法，筆者先讓學生利用電子白板筆，將形近字區分開之后，進行組詞連線，然后讓他們再把這些組好的詞語填到一定的句子中，讀一讀句子是否通順，讓學生在具體的語言環境中體會詞語的具體用法。

背誦是小學生比較頭疼的一項作業，有的學生找不到背誦的規律，靠死記硬背，結果背誦的時間長，準確率很低。為了幫助學生解決這一難題，筆者針對不同的背誦內容，把背誦的思路設計好，提前儲存在白板內，一篇課文學完之后，當堂拉出背誦思路，指導學生背誦，取得很好的學習效果。比如有的課文背誦要抓住關鍵詞；有的課文背誦要記住記敘的順序；有的課文要抓住段落之間的邏輯性。這些思路可以幫助學生在背誦的時候達到事半功倍的效果。

總之，隨著技術的成熟，電子白板在小學語文課堂教學過程中發揮著越來越重要的作用，成為教師教和學生學的好幫手。它的出現讓學生在課堂上可以充分展示自己的才華，暢所欲言，無拘無束地發表自己的見解，讓他們重新認識到自己潛在的能力，學習更加有自信。讓學生成為課堂的主角，和教師相互配合，在教師的引導下，師生互動、生生互動，每堂語文課都上演一臺華麗的大戲，讓小學語文課堂有聲有色、異彩紛呈！■

參考文獻

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