利用電子白板進行小學數學探究性教學的策略

夏沁宜

摘 要 電子白板可以幫助教師設計新穎獨特的教學方法，為學生尋找解決問題的最佳方案，可以讓學生充分享受探究的成果，實現真正意義上的自主、合作、探究。從一定意義上講，電子白板為新課程改革的突破帶來希望。

關鍵詞 小學數學；探究性學習；電子白板

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0080-02

新課改以來，無論是課堂教學模式還是教學方式、教學方法，都發生很大變化。但是看到課堂煥發生命力的同時也清醒地看到，課堂并沒有從真正意義上改變形式主義，學生的活動往往是為了活動而活動的花架子比較多；課堂教學的過程仍然是教師提前預設好的，學生在學習的過程中雖然學到了知識，但是能力沒有得到真正的提升。電子白板進入小學數學課堂以后，由于自身強大的多元化的功能、豐富的資源儲備，操作起來簡單方便，為課堂教學提供了有效的技術支持。學生在這個強大的工具幫助下，有了更充分展示自己的機會，在教師的引導下積極主動去探究，思維和創新能力得到很大的提高。那么，小學數學課堂教學過程中有沒有切實有效的策略將教學內容和學生的活動有機融合，讓電子白板發揮的作用最大化呢？

1 盤活教材，學習資源更豐富

新課改鼓勵、提倡教師在原有教材基礎上，根據教學大綱、學生特點及興趣愛好，對教材進行大膽的革新，化繁為簡，化抽象為形象，使之更有效地被學生接受。而電子白板具有板書錄制功能和課堂錄播功能，利用強大的資源庫，二者相互配合，就為學生提供了豐富的再生資源。這種融合了教師智慧和現代媒體先進技術的再生資源，更加切合教學實際和學生實際，可以讓學生學得主動、扎實、更加有效。

比如在講“面積和面積單位”時，傳統的教學是教師在黑板上利用直尺和圓規畫出長方形、正方形和圓等各種圖形，浪費很多時間；利用PPT展示提前做好的課件，這些圖形也是提前畫好的，上課的時候再展示給學生。但是，電子白板進入課堂以后，教師上課的時候直接從資源庫中拉出這些圖形，然后利用噴桶工具，把不同的圖形現場涂上不同的顏色，再讓學生比較大小。和傳統教學不同的是，教師在給這些圖形涂顏色的過程中，學生可以通過顯示屏，非常清晰得看到圖形變化的過程，所以很快就理解了面積這個概念，并且在大腦中的印象非常深刻。

2 搭建平臺，師生互動更有效

電子白板的交互性從根本上改變了傳統的教學模式，教學方法得到更新。它搭建了師生互動的平臺，不但教師可以靈活操作，學生也可以走上講臺去操作電子白板。傳統的課堂模式更多的是枯燥的講解，而電子白板圖文并茂，畫面形象直觀，尤其是數學方面的圖形變換，更加栩栩如生。

如在講解“路程問題”時，很多學生對于“相向”和“背向”不理解，為了強化概念在學生頭腦中的作用，教師提前把這兩個概念設計成動畫的形式，讓兩個不停走動的小孩不斷地變化方向。上課的時候，教師先讓兩個學生到講臺上示范演示，然后全班一起看動畫，學生理解這兩個概念的時候就很輕松了。

如在講“工程問題”的時候，先請一個學生在電子白板上演示過程，當這個學生在解題的過程中出現錯誤的時候，教師及時利用電子白板的錄播和回放功能，讓大家尋找錯誤，并且共同尋找改正錯誤的方法。這樣全班的學生都主動參與其中，使互動更有效。教師還可以利用這個平臺，讓一些能夠使用新的解題思路的學生把自己的解題過程寫在電子白板上，儲存起來當作以后的教學資源。

3 提供機會，學生探究更主動

探究的過程實際上是學生主動參與學習的過程，在學習的過程中將自己頭腦中的知識儲備和將要學習的知識進行一個融合、加工再創造的過程。在這個過程中，學生都是親自實踐，從而培養了創新的能力。電子白板擁有豐富多樣的資源儲備，可以為學生的探究提供很多機會，它的書寫、回放、再現功能可以讓學生對儲備的資源進行加工創造，為探究的實現提供可能。

比如“百分數的認識”這節探究課中，為了使學生深入探究并掌握“基于不同生活情境的百分數應用題”這一教學重難點，筆者先根據學生的成績，按照好、中、差的組合方式分成不同的學習小組，然后分給每個小組無線手寫板，小組內成員通過探究總結出解決問題的方法。如果本小組內成員不能獨立解決問題，可以尋求其他小組或者教師的幫助。整個探究的過程，教師都利用電子白板在屏幕上投影出來，并且儲存在白板中，當匯報學習成果的時候，教師再把每個小組的探究過程以及解題思路清晰、直觀地呈現出來，大家共同分享學習成果。并且教師及時表揚那些利用新的解題思路解決問題的小組和學生，這樣，學生在電子白板提供的機會下，充分發揮自己的特長，讓探究更積極主動，更有成效。

4 及時鞏固，評價更有效

傳統的課堂教學往往把對學生的訓練放在課下，這樣做的弊端一是鞏固不及時，二是教師不能發現學生在計算過程中的錯誤，不能及時有針對性地指導學生。電子白板操作靈活簡捷，課堂內容豐富，容量大。節省更多的時間可以讓教師在課堂上進行當堂測試，及時發現每個學生存在的問題，使訓練更有效。訓練的時候，利用電子白板的錄制和回放功能就可以把學生解題過程記錄下來，然后在反饋的時候回放給大家，這樣學生能夠非常直觀地看到錯誤出現在哪一個環節，師生共同探討修正錯誤的方法。這個訓練的過程，可以讓教師對學生的評價更有效果，學生能當堂鞏固課堂知識，同時使課堂知識得到外延，學生在短時間內獲得知識更扎實、更牢固。當然，對于學生的學習記錄也具有一定的限制，只有上臺前運用白板的學生才可以記錄，所以在運用電子白板進行記錄時，要注意評價的典型性，對其中一個學生的評價能起到以點蓋面的作用，也給其他學生起到啟示作用。

葉瀾教授指出：要從生命的高度、用動態生成的觀點來看待課堂教學。電子白板在課堂教學中的應用，解決了這一難題，不僅讓每個學生發揮自己的特長，展示自己的才能，而且學生學得非常自信，培養了學生自主學習和探究創新的能力，讓有限的課堂時間無限外延，讓學生獲得知識的同時能力得到提高。同時，電子白板為師生互動提供了廣闊的空間，教師和學生在這個大舞臺上合作交流、共同探討，創設營造親切和諧的新型師生關系，打破傳統的死板的預設課堂，讓課堂真正煥發生命力。相信不久的將來，只要不斷地走在改革創新、完善提高的道路上，及時總結教學經驗，并運用到教學實踐，數學課堂將永遠煥發生命力！■

參考文獻

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