淺析小學語文多媒體教學存在的問題及優化技巧

董玉娟

摘 要 當前我國許多小學語文課堂上多媒體教學還存在一定的問題，通過對這些問題進行分析，找到教學優化技巧，提高小學語文整體教學質量。

關鍵詞 小學語文；多媒體教學；課件設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0118-02

多媒體技術作為一種新型的教學手段，它能夠集圖形、影像、聲音以及文本為一身，向學生展現出更加生動的知識。因此，小學語文教師要充分發揮多媒體技術的優勢，激發他們學習語文的興趣。

1 小學語文多媒體教學中存在的問題

過于依賴多媒體課件 語文教學與其他科目的教學存在一定的差別，教師在進行多媒體技術應用時還要充分考慮該科目自身的特點。小學生在學習語文時不僅需要有多媒體課件的引導，還需要對文字以及課文知識的學習，掌握該種語言工具的學習技巧，這樣才能夠達到小學語文多媒體技術教學目標。但是在實際教學中，許多教師過于依賴多媒體課件的講解，沒有給予小學生更多的自主學習空間，導致他們對語文知識的認識不足。還有一些語文教師過于重視課件的形式，沒有意識到課件的質量，使得多媒體成為語文課堂的主角，忽視了語文學科自身的價值與教學意義，最終不利于學生語文素養的培養。長期在這樣的狀態下學習，不利于學生對語文知識的理解，無法真正提升學生的語言功底，也無法實現小學語文多媒體教學目標。

師生之間感情交流減少 傳統的小學語文課堂上，教師與學生之間可以進行相應的情感交流，教師可以及時了解學生的心理狀態，并制訂出科學的語文教學方案。但是在多媒體課堂上，由于教師過于依賴多媒體課件，導致教師與學生之間的交流減少，學生只能被迫接受教師課件上所講的知識，使得課堂教學流于形式，不利于小學生語文興趣的提升。與以往的教學方式不同，學生面對的不再是教師，而是大屏幕，是沒有情感的機器。然而語文學習最重要的就是情感的培養，只有不斷提升學生的思想情感，才能幫助他們更好地理解文章內涵，體會作者表達主旨。過多的多媒體應用，使學生與教師之間原本的交流形式被打破，教師對學生的關注度逐漸減少，反而更加注重多媒體的演示和操作；學生向教師反饋學習狀況的意愿下降，只重視自身知識量的掌握情況。該種狀態也不利于小學生語文知識的學習，因此，教師要加強與小學生的情感交流，端正他們的語文學習態度。

教師忽視學生朗讀能力的培養 小學語文作為重要的基礎課程之一，教師在教學過程中應該讓學生學會如何去朗讀課文，并且通過朗讀去體會文章中所包含的情感，從而提升小學生的語文學習水平。但是在實際教學中，許多教師利用多媒體為學生提供名人名家的朗讀，學生自己朗讀的機會逐漸減少。長期在這樣的課堂上，學生的朗讀能力得不到提升，他們無法感受語文知識的魅力，最終會影響到他們的語文學習質量。“書讀百遍，其義自現。”教師只有讓學生通過自身的反復朗讀，才可以更好地體會作者所表達的思想情感，加深對文章的理解。如果教師過多應用多媒體為學生播放課文朗讀影像，將不利于學生今后語文知識的學習。因此，教師在今后的語文教學中要鼓勵學生自己去閱讀課文，提升他們的語言表達能力。

2 小學語文多媒體教學優化技巧

轉變教師教學理念 小學語文教師在教學時需要適應新的教學手段，同時也要積極轉變自身教學理念，幫助學生掌握更多的語文知識，為他們以后的學習奠定良好基礎。轉變教師的教學理念，首先應該讓教師認識到多媒體教學手段優化的重要性，要將多媒體教學與傳統教學方法有機結合起來，這樣既能夠豐富課堂教學內容與形式，也可以滿足學生的語文學習需求。其次，教師要轉變教育思想，與學生建立一種新型的師生關系，加強與學生交流溝通，及時了解課堂學生的學習狀況，并結合這些信息來調整教學方案，以適應不同層次學生的學習。除此之外，教師也要了解小學生的心理，并運用他們的心理來激發學習語文的熱情，提高小學語文課堂教學質量。最后，教師要不斷提升自身的專業素質，認識到多媒體教學中的利弊，運用自身專業知識減少多媒體教學弊端對學生的影響，提高學生語文學習水平。

做好多媒體課件設計 語文課程有自身的特點，教師在進行多媒體教學時需要進行相應的設計，以達到語文課堂教學目標。做好多媒體課件設計，首先，教師要突出語文科學的特征，明確語文教學目標。在設計多媒體課件時要重點突出，讓學生通過多媒體能夠清晰明了地認識到語文課文的層次，并引導他們由淺入深，逐漸掌握語文學習技巧，從而達到多媒體課件設計目的。教師要切勿將多媒體作為教學主體，課件設計也不要過于花哨，以避免喧賓奪主。其次，教師要充分發揮學生的課堂主體作用。多媒體教學只是教學方法的一種，與傳統教學一樣，它起著輔助的作用。因此，教師在語文課堂上要重視學生的主體地位，利用多媒體來充分發揮他們自身學習的主動性，提高語文學習興趣。最后，教師要增強學生的想象與聯想能力。中國語言博大精深，充滿藝術魅力，教師可以利用多媒體技術來增強學生的想象與聯想能力，將抽象化的語言變得更加生動、形象，大大降低學生語文學習難度，提高他們對語言理解的準確度。

提高課堂朗讀體驗 小學語文教師在進行多媒體教學時不能夠忽視課堂朗讀的重要性，要加強對學生朗讀的訓練，有效提升小學生的聽、說、讀、寫能力。多媒體作為一種教學手段，它無法代替學生自己朗讀后的體驗。因此，教師在今后的教學中應該注重對學生朗讀能力的培養，根據不同學生的實際狀況制定朗讀教學課件設計，引導學生掌握朗讀技巧，幫助他們更好地理解課文，從而提高學生的語文學習水平。教師在課堂上雖然可以運用多媒體來展現名家的朗讀技巧，但是不能夠將其作為課堂主導。相反，教師要給予學生更多的朗讀時間，讓他們自己去朗讀課文，在反復朗讀過程中認識到文章中的思想，增強他們對課文的理解。除此之外，教師也要注重學生朗讀的規范性，端正他們的語文學習態度，掌握更加專業的朗讀技巧，提高語文學習質量。

3 總結

綜上所述，小學語文教師在運用多媒體教學時需要掌握相應的優化方法，將傳統教學與現代多媒體教學相結合。同時，教師也要不斷提升自身的專業能力，滿足不同學生的語文學習需求，引導他們探索語文知識的魅力，培養他們良好的學習習慣，充分調動語文學習的積極性和主動性，這樣才能夠達到小學語文教學目標，提高課堂教學質量。■

參考文獻

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