對構建初中數學高效信息化課堂的思考

秦麗麗

摘 要 在初中數學教學中，教師應當運用現代化教學的新思路，合理控制多媒體使用頻率，圍繞教材進行課件制作，保障多媒體教學能夠解決學習中的重點、難點，使數學現代化教學效益最大化。

關鍵詞 初中數學；現代化課堂；多媒體

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0120-02

在現代教育教學當中，多媒體應用與初中數學教學已經不是一件新興事物，它已經成為優化初中數學教學效果的重要手段之一。由于現代化教學手段的效果和學生反饋十分良好，為多媒體教學的發展提供了源源不斷的動力，促進了多媒體教學的成熟。盡管如此，在多媒體教學的發展過程中仍存在很多問題，比如一些教師在運用多媒體時開始對它的作用產生懷疑，比如多媒體教學的濫用等。因此，為了更好地使用多媒體手段輔助教學，才能真正構造初中數學現代課堂，提高多媒體教學的質量。

1 多媒體在初中數學現代課堂使用中的反思

目前，在初中數學現代課堂中存在一些多媒體教學的誤區，不利于現代課堂的構建。經過筆者多年的總結，初中數學教師運用多媒體進行初中數學教學時，存在一些共同的使用誤區，具體表現為以下幾個方面。

現代化教學手段的使用過于頻繁 由于多媒體教學可以將復雜抽象的數學知識通俗易懂地展現出來，不僅節省了大量的課堂教學時間，更重要的是加深學生對所學知識的理解，受到師生的普遍歡迎。不得不引起注意的是，有些教師對現代化教學的認識不夠清晰，過于依賴這種看似輕松有效的教學方式，完全用多媒體課件代替板書書寫，甚至會用多媒體講解代替教師傳授。

其實，現代化教學手段終究是一種沒有感情和思想的電子設備，很難與學生進行精神上的深度溝通，對于教學的掌握程度遠遠不能與教師親自授課相比。如果教師過度依賴現代教學手段，也容易分散學生的注意力，當數學課堂全部被電教化充斥之后，師生之間的溝通交流效果將大大弱化，也不利于教師引導與啟發學生，使他們真正投入到數學學習中。

現代化教學手段缺乏新意，教師使用靈活性不足 由于現代化教學手段在初中數學課堂的運用越來越普遍，很多課件和資源也隨之應運而出，模板化的手段使數學教學失去新意，導致很多教師對現代化教學形成思維定勢。除此以外，數學教師可以很容易通過各種渠道收集各種素材制作課件，甚至是使用一些網絡上的成品課件，“拿來主義”已經嚴重影響了教師對現代教學手段的看法。

以上幾種情況也會帶來正反兩種效果：從有利的方面來看，現成的教學資源為教學提供了便利，大大節約了教師的精力和時間，有利于教師吸取一些優秀教學的經驗；從不利的方面來看，由于每名教師的教學風格不同，不同班級不同學生的學習情況和接受能力也不盡相同，如果教師沒有為課程和學生量身定制現代化的教學，不僅會大大影響多媒體的靈活性的發揮，還會讓千篇一律的教學內容失去對學生的吸引力，容易導致學生厭學情緒的產生。

初中現代課堂的教學內容廣泛，教學重點不突出 現代課堂的最大優勢之一就在于，它可以充分運用網絡資源整合各種數學相關知識，并融入課堂教學中，擴大學生的知識儲備，培養學生的發散思維。但是由于互聯網的信息接近于無限，數學相關知識更是復雜多樣，如果不加節制和精心選擇，過多植入輔助內容會占用大量的課堂時間，分散學生的注意力。

因此，教學的好壞與教學內容的選擇有直接關系，現代課堂教學所取得的成效有目共睹，但也對教學內容、教學方式等多個方面提出嚴格的要求。這就要求教師在選用教學素材時，應嚴格遵循明確教學目標，切忌選取內容多且分散。如果過于分散的話，則在固定的時間內只能相應減少重點與難點內容的講解，這將嚴重影響學生的學習質量。

2 優化現代化的教學模式，使數學教學效益最大化

控制運用頻率，保證現代教學的伸縮有度 教學的伸縮有度是解決它被過分依賴或濫用的有效手段。隨著新課改的推進，在現代教學的應用熱潮中，教師在清醒地認識到信息化教學優點多多的同時，依然不能忽視傳統的教學模式，讓傳統教學與現代教學整合在一起，使得初中數學現代課堂變得張弛有度。鑒于此，教師在運用現代化手段進行數學教學時，要時刻注意教學的本質應該是為了輔助教師教學、提高學生的數學知識儲備和運用能力。首先，數學教師要認識到，不管運用哪種教學手段進行教學，即使它的效果再好，也要保證課堂教學是由教師、板書、多媒體三者共同構成的。不但要避免將教學內容全部搬到課件中，也要避免教學的內容過于浮夸而蓋過了教師的風采。其次，在初中現代課堂授課中，要保障教師對課堂教學的掌控能力。教師并不僅僅是課堂教學的操作者，更是教學手段和整個課堂教學的引導者，再先進的設備也只是一種教學工具，其教學節奏和內容以及課堂氛圍都要由教師掌握。

培養教師進行現代化教學的新思路 初中數學是一門邏輯思維和抽象思維較強的復雜學科，需要借助發揮現代課堂的優勢，來解決初中數學教學和學習中的難題。因此，教師需要不斷挖掘教學的新思路與方法，找到更加適合學生發展的恰當教學方法，讓更多更新的技術可以服務于數學課堂。一方面，教師在打造現代課堂時，要認識到多媒體雖然具有靈活的教學風格，但是需要吸取多方經驗，對于優秀的資源只能借鑒和學習，并不能照搬照用，必須根據教學需要和學生的實際情況進行制作和編排。另一方面，教師在設計教學內容時，也要根據不同學生的具體情況進行分層教學設計，對于基礎薄弱的學生設計數學基礎定理、計算方法等板塊，對于基礎扎實的學生設計數學公式延伸、思維散發的板塊。為不同的學生量身定做教學素材，讓教學內容變得更加豐富、清晰、有層次，充分發揮多媒體教學的靈活性。

現代課堂應圍繞教材編排，突出教學重點與難點 現代課堂教學的廣泛性和先進性，必然具有傳統數學教學很難達到的高度。但是在選取教材時，必須注意到圍繞教學內容和重點展開，既要注意量的合理，也要注意重點、難點的安排，這是成功實施現代化教學的基本前提。首先，從課外學習的角度來看，不刻意追求內容的廣泛性而給學生灌輸過多的知識，讓學生產生疲勞心理，所選取的知識要緊緊圍繞教學內容展開，不作不必要的擴展。其次，對于教學內容的安排，也要注意到雖然多媒體可以在短時間內呈現很多的內容，但是所呈現內容也要有所重點。對于教學難點、重點部分擴大篇幅，對于簡單易懂的部分就可以相對減少展示內容，在有限的課堂時間內提升學生的數學成績。

3 結束語

綜上所述，隨著初中數學教學模式的發展，并綜合學生對現代化教學效果的反饋意見可知，現代課堂具有兩面性。一方面，它正在受到越來越多的關注，在教育教學中的地位也不斷提升；另一方面，現代課堂仍然存在很多問題值得深思，找到教學中存在的問題并不難，進行深刻的反思并最終改善教學的每一個細節，才是構建現代教學課堂的關鍵所在?！?/p>

參考文獻

[1]黃山.多媒體在初中數學教學中的應用探索[J].基礎教育論壇，2011（10）.

[2]曾輝玉.在初中數學教學中應用多媒體技術探究[J].數學學習與研究，2012（8）.endprint