中外合作辦學模式下人才培養的創新研究

謝源虎++張春陽++王洪東

摘 要 佳木斯大學近年來在不斷進行中外合作辦學模式下人才培養的創新研究，堅持以人為本的理念，確立國際化人才培養目標，建立與國際接軌的人才培養模式，其目的是使學生不僅能夠適應我國社會發展的需要，更能適應國際競爭和滿足區域經濟一體化的需要。

關鍵詞 中外合作辦學；人才培養；人才培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0155-02

人才培養模式，實際上就是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。世界21世紀教育委員會在1996年提出21世紀人才應具備七條素質：1）具有積極進取的開拓精神；2）具有崇高的道德品質和對人類的責任感；3）在急劇變化的競爭中，具有較強的適應能力和創造能力；4）具有寬厚扎實的基礎知識，并能解決實際問題的能力；5）具有終身學習的本領，能適應科學技術綜合化的發展趨勢；6）具有豐富多彩的健康個性；7）具有和他人協調和進行國際交往的能力。

本文佳木斯大學開展的中外合作辦學為例，以培養21世紀高素質人才為目標，以高等教育國際化這一趨勢為切入口，通過對中外合作辦學人才培養模式的探討，提出人才培養模式的構建途徑，并對實踐中的經驗進行系統總結。

1 中外合作辦學模式下教學體系建立的意義

2004年7月，中華人民共和國教育部頒布實施《中華人民共和國中外合作辦學條例》，條例中明確國家鼓勵中國教育機構與學術水平和教育教學質量得到普遍認可的外國教育機構合作辦學，鼓勵在國內新興和急需的學科專業領域開展合作辦學。在這種大環境下研究中外合作辦學模式下教學體系的構建，就顯得尤為重要。

中外合作辦學人才培養模式的建立，可以引進國內急需并在國際上具有領先水平的課程和外文原版教材，可以逐步建立國際化的課程體系，使國內高校在專業、學科建設等方面及時補充國外最先進的科學文化知識和科技成果。本模式在教學中注重案例教學的應用，及時更新教學參考資料，經常采用互聯網手段進行輔助教學。

中外合作辦學人才培養模式的建立，不僅可以補充我國高等教育國際教學資源的不足，而且可以通過辦學上的交流與合作，有助于建立起新的教學體系，如采取學分制，建立選課制。還有利于我國教育市場化，增強高等教育的自我更新、自我修復能力，使中外合作辦學模式的教育為我國現代化建設服務的能力得到大幅度提高。

此外，外國教育資源的引入，可以提高教師的動手能力和實踐經驗，提高教師的師德修養、敬業精神、工作責任心。而原版教材的引入，可以使教學內容與國際接軌，做到內容新穎、實用，時代性強，學生可以從外文教材中學習和了解國際最新的技術及其發展趨勢。

2 目前國內外研究現狀

高等教育國際化在中國的具體體現是中外合作辦學，由于這一課題地域特性的限制，自然導致相關的研究主要來自于國內。國內研究主要體現在高等教育國際化、WTO與我國高等教育、跨國高等教育的體系建立等方面，主要觀點有：中外合作辦學模式是我國高等教育走向國際化的橋梁，是我國高等教育多樣化的主要補充形式，可以彌補我國高等教育經費的不足，可以滿足大批高中生的求學愿望；政府通過法律手段和行政手段可以加強規范管理，在辦學的觀念層面上還應加強實踐研究，積極促進中外合作辦學的健康發展；中外合作辦學模式是在借鑒國外先進的教育經驗，引進國外先進的管理模式；中外合作辦學是在經濟全球化背景下產生的，以經濟全球化為堅實的物質基礎；國外的合作化辦學進程出現較早，但我國高等教育國際化起步比較晚，是一個十分重要且發展迅速的領域。

3 中外合作辦學模式下人才培養的創新研究方法

以培養國際通用性人才為目標，積極倡導“1+2+1”中外人才培養模式 “1+2+1”中外合作辦學體系培養模式定義為：第一年，在中方大學完成大學本科第一學年的學習，占25%的學分；第二和第三年，在國外大學完成第二、三學年的本科學習，占50%的學分；第四年，返回中方大學完成第四學年的學習，占25%的學分。修完相應的要求學分，并達到中外雙方大學對合格學生的要求的學生，可獲取由中外雙方大學頒發的本科畢業證和學士學位證。這種培養模式符合國務院提出的“因勢利導，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學原則，培養出來的學生具有語言優勢、專業優勢、綜合素質優勢和就業及進一步深造的優勢。

引進核心課程體系，整合優化專業基礎平臺課程 推動課程體系創新，改革人才培養模式。新課程體系由公共課、專業基礎課、專業核心課、選修課和實踐教學五個模塊組

成，形成“知識、能力、素質”同步提升“三維式”創新人才培養模式。以外方專業課程為主線，構建專業核心課程體系，根據學以致用原則，對基礎平臺課進行整合優化，實現厚基礎、寬口徑的人才培養目標。

引進優質教學資源，提高學生整體素質 中外合作辦學體系中核心課程教學聘請外方教師承擔。中方教師可以全程參與聽課，共同組織學生輔導答疑，課余時間還可以組織學生學術研討。該體系中的學生經過國內和國外教師的共同教育，培養了良好的知識結構，具有較高的管理素質和創新精神，能獨立從事跨國企、事業單位管理部門工作。中外合作辦學體系培養重點在于現代管理理論的學習、創新管理模式的建立、現代信息手段的應用以及全球化觀點和我國企業管理實踐有機結合，向我國各階層輸送具有創新精神的新生力量。畢業生經過中外合作辦學體系培養模式的培養，可以在管理、營銷、人力資源、財務管理等領域任職，成為具有綜合能力的專業管理人才。

開展校際合作，加大師資隊伍培養力度，促進實踐教學延伸 合作項目啟動前已先行進行師資培訓，教師赴加完成課程進修，培養了一批能夠承擔合作項目課程英語或雙語教學的教師。建立專業實驗室與校外實習基地，為教學延伸有效實踐平臺，由外方教師來校參與指導實踐教學。

采用“4+0”辦學模式，注重國際商務專門人才培養質量 項目辦學模式為“4+0”模式。“4+0”模式即四年均在中方學校學習，畢業成績合格可獲得中方畢業證書及學位證書；專業核心課程完全按照國外合作方學校的相關專業設置，且費用比出國留學大幅減少，極大地降低了學習成本。“4+0”模式是佳木斯大學中外合作辦學項目的一大鮮明特色，為地方經濟發展輸送應用型商務專門人才，部分學生進入全球500強和國內知名企業。

本文構建具有鮮明的“本土化、國際化”特色的人才培養模式，是中外合作辦學的重要內容，以期有效利用和借鑒國外優質教育資源與成功經驗；通過與國外著名大學開展各種形式的教育交流與合作，系統引進國外大學先進的課程體系及教學管理模式，并與自身實際相結合，為我國培養既了解中國國情又熟悉國際經濟運行規則，精通外語并掌握相關專業知識的應用型、國際型高級專門人才，為我國的現代化建設及區域經濟建設戰略的實施提供相應的人才支撐。■

參考文獻

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