從細節入手讓課堂煥發精彩

吳燕

摘要：本文從“教師人格魅力的影響；營造良好的英語課堂氛圍；課堂規則的設置與執行；英語課堂生成性資源的利用”這四個方面來闡述如何進行班級管理。

關鍵詞：學習習慣；班級管理；課堂氛圍；課堂紀律

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-068-1

一、教師人格魅力的影響

要處理好師生關系，首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上應該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應該看到，教師還應是一位交際合作者，有時甚至要充當“觀眾”的角色，這一點是許多英語教師容易忽略的。如在有些英語課堂上，師生間是上下級關系，教師高高在上，學生處于從屬地位，課堂氣氛緊張而缺乏活力。這些教師因為害怕影響課堂秩序，根本不給學生練習、表演的機會，只是重復一些枯燥的講解、朗讀或是讓學生機械背誦，長此以往，必然不利于全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產生厭煩抵觸情緒，在一味實行“高壓政策”的教師監督下必然難以調動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。也有些英語教師雖然表面上給學生時間“practice in pairs”或“act out the dialogue”，但卻從不參與學生的活動，在學生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的觀眾，充其量也只不過是一位嚴肅的“監督者”。試想，學生在一位板著臉孔的先生監督下，又怎能輕松自然地進行對話或表演呢？他們只能是羞于開口或簡單地朗讀、背誦一番罷了。所以我們說，一名優秀的英語教師應該經常和學生進行用語交際，特別是保持和學生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。正確的師生關系應該是合作關系，教師認真傳授并積極地參與到學生的學習活動中去，學生積極思考并努力配合教師的教學。這種合作關系可促進英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。

二、營造良好的英語課堂氛圍

1.建立并執行必要的英語課堂教學常規。

為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。比如在英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語；分組合作時，要互幫互助，一起練習。

2.注意認真觀察學生的行為。

英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。

3.正確運用獎勵與懲罰。

當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。英語課中的獎勵方式通常有非物質性的，如口頭贊揚。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞儆猴”，一般情況下不搞集體懲罰。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

4.合理分組，提高練習效率。

英語課上以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各學科的教學，因而小組活動內容較多，這時學生往往會互相干擾，出現違紀行為。因此，英語教師要注意合理分組，減少干擾，增加學生實際練習時間，減少違紀行為的發生。

三、課堂規則的設置與執行

（一）做好課前準備

課間休息時，要把下一節課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。

（二）明確課堂紀律

為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀律，筆者明確地把課堂要求提出來，時時刻刻讓小朋友們去遵守它。

1.聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。

2.課堂上，要做到“三不能”，“四要到”。“三不能”：不能大呼小叫，不能隨便走動，不能告狀。“四要到”：眼到，耳到，手到，心到。

3.常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，這樣做：上身正，腳并攏，腳放平。

4.有事情，先舉手，經老師的允許后才能發言。

5.回答問題的小朋友聲音要洪亮，沒有回答問題的小朋友仔細聽。

四、英語課堂生成性資源的利用

捉錯誤——加深印象促發展。錯誤改正了就是正確，真正的課堂會因錯誤、發現、探究、進步的良性循環而充滿活力。教師不僅要寬容錯誤，更要挖掘錯誤這個資源，讓學生在糾正錯誤中開啟智慧，促進學生的個性發展。如有些學生經常分不清cook和cooker。有一次課堂寫作時有個同學構思不錯但是又犯了這個低級錯誤，筆者決定利用這個小小的失誤讓學生分清這兩個單詞。筆者先在課堂上表揚這位同學作文構思不錯：I like my father. I have a dream. I want to be a cooker like my father when I grow up.筆者把這幾句寫在了黑板上，并故意把cooker寫得特別大，并要求同學們好好學習，全班同學都笑了起來。這個同學很不好意思地跑到上面把cooker改成了cook，后來班里再沒有人犯過這個錯誤。