從“想玩”到“想學”

李霞

[摘 要]教師在教學中科學合理地利用多媒體輔助教學，能拓寬學生的思維能力，提高學生的綜合能力，培養學生自主探究、解決問題的能力。

[關鍵詞]小學數學 信息技術 課堂教學 融合

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-046

隨著教育改革的不斷深入和信息技術的快速發展，現代信息技術在包括數學在內的各學科教學中得到了廣泛的應用，對提高教學效率發揮了重要的作用的意義。利用信息技術教學有效激發了學生的學習興趣，也容易使學生更關注信息技術的演示而忽略了學科學習，尤其小學生喜歡信息技術輔助下課堂教學多是出于兒童愛玩的心理，不僅不利于發揮信息技術教學的優勢，也影響到教學效果。本文以小學數學“圓的認識”一課為例，探討如何合理利用多媒體技術，促使小學生從“想玩”到“想學”。

一、找準切入點，發展學生思維

信息技術輔助教學有圖文聲像并茂的特點，能夠很好地激發學生的學習興趣。但是過度不合理地使用信息技術，不但難以收到較好的效果，還會適得其反。如在“圓的認識”教學中，教師一開始就利用多媒體展示圓，通過圓心、半徑的閃爍，歸納圓的特征和意義。這樣的教學導入雖然讓學生直觀看到圓，但缺少了學生的感知過程，不利于學生思維的發展。因此在教學中，教師應把握好信息技術與數學教學融合時的切入點、整合點，根據教材內容、學生特點等選擇合適的教學內容、課堂環節，引入信息技術，避免信息技術的濫用。……