英語評價不妨用“等級制度”

薛月婷

[摘 要]學生在英語學習中存在個體差異，教師應運用“等級制度”評價學生，符合因材施教的原則。

[關鍵詞]英語課堂 評價 等級

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-065

在目前素質教育的大環境下，學生的成績不斷被弱化，把學生分成“三六九等”已成為“眾矢之的”。可是，我倒覺得英語的學習和評價不妨運用“等級制度”。因為學生有個體差異，這是客觀事實，在英語的學習中存在差異性也是正常現象。老師要想了解學生的學習程度，就必須運用“等級”加以分明，然后再根據學生的實際能力進行輔導，這也符合“因材施教”的要求。所以運用“等級制度”的評價方式，是對學生的自我發展負責任的表現。

一、初評等級，有助于老師有的放矢

老師接手新的班級，對學生的學習程度要有充分的了解，根據聽說讀寫四項基本技能摸底劃分，把學生劃分為ABC三個等級。等級的標準分別為：A等級能夠積極主動的開口說英語，語音、語調準確，語速適當；能夠聽得懂句子以及簡單的英語語段；對所學的單詞能夠正確規范優美地書寫；并能夠根據主題寫出相關的短文。B等級能夠大膽運用英語回答問題，語音、語調正確，語速適當；基本能夠聽懂句子和語段；能夠規范正確拼寫所學的單詞；書面表達能寫出正確的句子，基本能表達出主題意思。C等級能夠按照老師的要求回答問題，語音、語調基本正確；能聽得懂句子，只能了解語段的大體內容；單詞的書寫不是很規范；……