薛月婷
[摘 要]學生在英語學習中存在個體差異,教師應運用“等級制度”評價學生,符合因材施教的原則。
[關鍵詞]英語課堂 評價 等級
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)06-065
在目前素質教育的大環境下,學生的成績不斷被弱化,把學生分成“三六九等”已成為“眾矢之的”。可是,我倒覺得英語的學習和評價不妨運用“等級制度”。因為學生有個體差異,這是客觀事實,在英語的學習中存在差異性也是正常現象。老師要想了解學生的學習程度,就必須運用“等級”加以分明,然后再根據學生的實際能力進行輔導,這也符合“因材施教”的要求。所以運用“等級制度”的評價方式,是對學生的自我發展負責任的表現。
一、初評等級,有助于老師有的放矢
老師接手新的班級,對學生的學習程度要有充分的了解,根據聽說讀寫四項基本技能摸底劃分,把學生劃分為ABC三個等級。等級的標準分別為:A等級能夠積極主動的開口說英語,語音、語調準確,語速適當;能夠聽得懂句子以及簡單的英語語段;對所學的單詞能夠正確規范優美地書寫;并能夠根據主題寫出相關的短文。B等級能夠大膽運用英語回答問題,語音、語調正確,語速適當;基本能夠聽懂句子和語段;能夠規范正確拼寫所學的單詞;書面表達能寫出正確的句子,基本能表達出主題意思。C等級能夠按照老師的要求回答問題,語音、語調基本正確;能聽得懂句子,只能了解語段的大體內容;單詞的書寫不是很規范;……