如何利用探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的前概念

羅琴

[摘 要]新課改以后，探究式教學(xué)受到廣大科學(xué)教育者的重視。為促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變前概念，形成正確的科學(xué)概念，教師在實施探究式教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的前概念，并給予正確的指導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知沖突。

[關(guān)鍵詞]前概念 探究式教學(xué) 科學(xué)概念 認(rèn)知沖突

[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-072

在實施教學(xué)的過程中，有不少教師經(jīng)常會有這樣的困惑：明明在課堂上講過的知識，可是為什么在之后的教學(xué)中，仍然還會有學(xué)生保持著他們固有的概念呢？

大量的實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，頭腦中并非一片空白，他們早已通過日常生活的大量實踐，形成了對事物的理解和觀點。小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)就是要將兒童自發(fā)形成的前概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念。

一、認(rèn)識前概念

所謂前概念，是指通過長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)而形成的對事物的非本質(zhì)的認(rèn)識。一般而言，學(xué)生的前概念形成主要是通過日常生活中的觀察和感知而累積的經(jīng)驗，但由于這種概念的形成缺乏系統(tǒng)性，所以常常會具有片面性、情境性、頑固性、個體差異性等特點。

二、前概念對科學(xué)教學(xué)的影響

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，他們并不是單純的信息接受者，他們會借助自己已有的知識經(jīng)驗去建構(gòu)知識。正如奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)生唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”實際上，學(xué)生前概念的形成，是他們認(rèn)識事物的一個必然過程，這是值得肯定和尊重的，有時，前概念是學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和起點，尤其是當(dāng)學(xué)生的前概念和科學(xué)概念相一致時，會幫助學(xué)生理解知識，掌握科學(xué)概念。……