初中物理分組實驗教學的改進策略探究

朱翠華

【內容摘要】要讓初中物理分組實驗教學收獲更好的教學成效，首先需要在分組實驗時選派合適的小組長，并且讓其做好實驗過程的組織與管理。同時，教師可以鼓勵學生進行實驗器材或者實驗用品的創新。此外，教師還可以鼓勵學生嘗試實驗的拓展。這些都是讓分組物理實驗能夠更好的展開的有效的教學策略。

【關鍵詞】初中物理 ?分組實驗 ?改進 ?策略

分組實驗教學是實驗課程的展開中一種很好的教學形式。分組教學的模式不僅很好的凸顯了學生的教學主體性，在小組內學生們同樣能夠通過相互的交流探討與研習探究來促進問題的解決，保障實驗過程的良好進行，這將會是對于學生自身的實驗素養的一種很好的鍛煉。教師應當更好的為分組實驗教學提供空間與平臺，讓學生的實驗能力能夠更有效的得到鞏固與深化。

一、選拔優秀的小組長

在分組實驗教學中首先需要完成的便是實驗小組的組建，當小組的構建完成后，另一個重要任務便是小組長的選派。選拔合適的小組長對于分組實驗教學有著至關重要的作用。一方面，小組長肩負著組織小組內的實驗過程良好實施與推進的任務，這是實驗教學的根本。另一方面，小組長能夠及時解決實驗中的各種問題，無論是實驗過程中的問題還是一些突發的狀況，這些都需要妥善得以解決，而小組長則是保障這一切的負責人。因此，在小組長的選派上教師要選取那些學習能力較強，同時，有著很好的組織能力與問題解決能力的人來肩負。這樣才能夠讓實驗過程更為有序的展開，讓分組實驗教學能夠收獲更好的教學成效。

實驗小組長應該具備良好的素質，有威信且組織能力強。每一個小組的人數則控制在8到10人較為適宜，在學期初應當對于小組長進行培訓。在實驗過程中，小組長需要做的是：

（1）管理好實驗儀器。在實驗之前做好儀器的清點工作，檢查設備是否有損。在培訓過程中，教師需要就管理儀器方面對實驗小組長進行強化培訓。例如，常規儀器的清洗、保存、維修方法和緊急事件的處理。

（2）幫助同組成員。小組長在完成自己的試驗后，幫助并指導實驗中有困難的成員，提高實驗完成效率。例如，在做電路實驗時，小組長在完成自己的電路制作后，可以根據其他成員的情況給予指導和幫助。

（3）化解實驗中的一些突發狀況。有些物理實驗具備一些不可控性，很容易產生一些突發狀況。對于這些問題小組長一定要留心觀察，當發現這些突發狀況時要想辦法將其化解，對于一些更大的問題則應當立刻報告老師，并且輔助教師將問題得以解決。小組長只有良好的履行自己的責任才能夠讓分組實驗教學更好的展開。

二、分組實驗器材的創新

分組實驗教學不僅是凸顯學生的主體性的一種教學模式，這個過程中也應當鼓勵學生們不斷嘗試實驗的創新。無論是實驗藥品的創新還是實驗儀器的創新，這些都應當有所突破。分組實驗教學不僅在于要讓學生們在小組內完成既定的實驗任務，在合理的范疇內學生也可以發揮自己的想象力與創造力，可以根據自己已有的物理學知識來對于基礎實驗有所改進，可以嘗試借助不同的實驗儀器來展開實驗，這往往能夠帶來一些讓人意外的收獲。教師要鼓勵學生的實驗創新，這不僅是對于學生基礎知識的一種鞏固，更是對實驗技能的考驗。

例如，在展開研究光的三原色的小組實驗時，不同于傳統的實驗用材，學生在實驗七彩的選取上可以有所創新。不少學生都想到可以選取紅、綠、黃三種顏色的玻璃紙，再用硬紙板做成一個長方形窗口，用于固定玻璃紙，當手電筒的光照在玻璃紙上時觀察和記錄顏色的變化。在驗證液體壓強是否存在的試驗中，同樣可以進行實驗器材的創新，可以用廢棄的飲料瓶作材料，剪下飲料瓶的上半部分并套上氣球皮，用橡皮筋加以固定，通過觀察氣球皮的變化驗證液體中是否存在壓強。這些都是很好的實驗器材創新的實例，教師要鼓勵學生們大膽利用他們覺得合理的實驗器材，這對于學生思維的活躍以及實驗素養的形成都會很有幫助。

三、分組實驗應加強拓展

除了課本中限定的一些核心實驗以及常規實驗外，教師也可以鼓勵學生嘗試實驗的拓展，可以讓他們選取一些自己感興趣的物理學知識，并且自己設計實驗過程來進行知識的驗證。這個過程有著非常重要的教學意義。一方面，這是對于學生思維能力與知識掌握能力的一種很好的鍛煉，學生們只有對于這些知識有過深入思考才會想要借助實驗來對于某些內容加以驗證。另一方面，這也考驗著學生的實驗設計與實驗拓展能力，需要學生通過嚴密的實驗思路的設計以及合理的實驗儀器與用品的選擇來讓實驗得以完成。這些都是學生自身實驗能力的直觀體現。

班上很多同學對于火焰外焰、中焰以及內焰溫度的不同都存在懷疑。為了化解學生的這個疑問，教師可以鼓勵學生以分組實驗的形式自己設計實驗來解答這個疑問。不少學生都設計了酒精燈的火焰溫度實驗，主要器材包括酒精燈、打火機和牙簽等。點燃酒精燈時，將牙簽擺放在火焰處，通過牙簽的燒焦程度判斷酒精燈火焰各部分的溫度。對物理分組實驗的改進要創新器材、加強分組實驗的課堂管理，并且鼓勵學生的實驗創新，通過這些策略能夠更好地推進初中物理實驗教學的發展，使學生在物理學習的過程中體會到更多的樂趣。

【參考文獻】

[1] 徐翠鳳. 初中物理實驗教學策略[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（10）.

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[3] 劉濤. 中學物理學生分組實驗教學初探[J]. 中國科教創新導刊，2011（12）.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）