論歷史教師的備課與有效課堂

李陽飛

摘 要：本文從幾個方面分析了歷史教師備好課與課堂教學有效性之間的關系。

關鍵詞：歷史學科；備課；有效課堂

隨著新課程標準的實施，課堂教學的有效性越來越重要。那么什么樣的歷史課堂教學才是有效的？如何進行有效教學？備好課是上好課的前提，備課中應該注意那些方面、如何備課才能最大限度地提高課堂教學效果，成為每個歷史教師關注的問題，本文從以下幾方面分析兩者之間的關系。

一、怎樣認識歷史有效課堂

首先，學生在這節課堂學會了多少基礎知識，學生的歷史思維能力有沒有受到啟發、提高，一切的標準應該從學生出發，高效的歷史課堂應該是學生知識得到鞏固、能力得到提高。其次要結合高考，在現階段歷史教學的一個重要目標是高考，歷史課堂是否能夠提高學生的做題能力。高效課堂應該向高考靠攏，課堂中應該注重歷史特征的分析、學生思維能力的提高。再次，學生的價值觀是否受到啟發。歷史教學，不單是學生歷史知識的學習、能力的提高，還應該培養、增強學生的責任意識，通過歷史學習促進學生的理性、智慧、責任意識、情感和人格等方面的全面發展。

因此，有效的歷史課堂要以學生為主，幫助學生鞏固知識、提高能力、培養正確的價值觀。這是歷史教育的價值，也是歷史有效教學的重要方向。

二、如何備課才能提高課堂效率

備好課是上好課的前提，是提高有效課堂教學的先決條件。部隊不打沒有準備的仗，教學更是如此，根據有效課堂的特點，本文認為備課務必注意以下幾個方面：

1.鉆研教材和教學參考書

備教材時，首先把握歷史的基本特征。在教學中不僅要教會學生具體的知識，更重要的是分析歷史特征，通過分析特征有利于學生了解歷史的本質?，F在的歷史高考幾乎沒有知識點的重現，更多體現的是歷史特征的遷移。在教學中我們要引導學生認識、把握不同歷史事件、歷史時期的本質特征。

其次，從整體上把握教材的基本結構?，F在的歷史教材都是按照專題史編寫，政治、經濟、文化三大塊，學生往往孤立地認識某一時期的政治，單一地認識這一時期的經濟、文化，為了避免知識顯得凌亂，教師一定要從整體上把握教材的基本結構，這樣才能在上課的時候給予學生有效的指導，在講課中要指導學生認識這一時期的政治、經濟、文化分別是什么，然后有機地結合在一起，幫助學生理解。

再次，重視教材中的圖片、導言、延伸閱讀。教材中的每一段文字、每一幅圖片都是從不同的角度對歷史進行補充，而這些文字和圖片往往會成為考試中的材料。在備課的環節中，教師要注意對文字和圖進行深度挖掘，這樣不僅能夠啟發學生思維，還能輔助學生更好地理解和把握教材中的重難點內容。

最后，明確教學目標和重難點。備課應該細化每一節課的教學目標，找準知識停靠點、思維激發點、參與切入點和能力發展的增長點。讓學生掌握哪些知識點、形成哪些能力這些都必須明確。課前教師必須認真分析和研究教材，既要從中把握教學內容的深度，又要從中把握教學內容的廣度，同時領會教材的編寫意圖，把握好教材的重點、難點和關鍵。

2.研究學生

學生是學習的主體，“知己知彼，百戰百勝”，只有全面了解學生才能有針對性地進行教學，才能提高課堂效率。備課中應該充分調查學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本單元教材內容的已知程度，我們就能知道哪些知識盡量少講或不講，哪些知識要下功夫處理，哪些知識是激發學生興趣的切入點，在課堂上不再盲目地問學生哪里不明白，不再盲目地拔高知識了，這樣教學才有依據，才能因材施教、有的放矢，大大提高了課堂教學的效率。

備課時要了解學生的已有知識，幫助他們確定學習的目標；了解學生已有的知識結構，幫助他們去尋找和利用學習資源；了解學生的學習習慣和方法，幫助他們設計學習活動和形成有效的學習方式；了解學生的心理，幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，等等。備學生是備課的難點，教師必須經常自覺地深入學生，從課堂內外的每一個環節了解和研究學生。

3.注重培養學生的歷史思維能力

首先，要巧設疑問。思維活動通常是由疑問而產生的，只有當學生對所學問題產生疑惑時，才能點燃他們思維的火花。問題不能太簡單，也不易過于難，要適中，這樣學生通過自己的思考，加上老師的點撥能夠找到方向。其次，揭示歷史現象的內在聯系和本質。歷史教學要求深求透，多角度審視，多層次挖掘，多形式設問，全方位分析，這樣才能使學生吃透歷史，培養學生用發展、聯系的觀點看問題，所以在處理教材時一定要注意歷史現象的內在聯系以及本質的分析揭示。再次，培養學生“論從史出”習慣。引導學生具體問題具體分析，克服思維定式，一切用史料說話。分析歷史人物、歷史事件時要根據材料中的觀點做到具體問題具體分析。不能用自己的觀點來想當然的做出結論，所有的結論都應從具體的歷史材料分析得到。

4.注重培養學生的價值觀

歷史是一門較特殊的學科，在情感教育上有其他科目不可企及的優勢。在教學中，應根據情感教育的基本特征，充分地發揮歷史應有的價值。要培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過學習歷史，提高對祖國歷史和文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感。

有效課堂不僅能使學生獲取知識，更重要的是讓學生認識歷史的本質特征、培養歷史思維能力、樹立正確的價值觀。要提高課堂效率，只有教師提前精心備課，備課中要突出學生的主體地位，注重歷史思維的培養。歷史教師備課是有效課堂的前提，是提高有效課堂教學的先決條件。

參考文獻：

1.中學歷史教學.2009.6.

2.王巧蓮，孫延英.淺談高中歷史教師備課策略[J].學周刊，2012（29）.

3.趙亞夫.歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社.

（作者單位：河南省安陽市三十七中學）