高職思想政治理論課信息化教學設計探析

孫曉倩+葉燕+秦霞

【摘 要】高職思想政治理論課信息化教學設計的基本內容包括教學目標的設計、教學內容的設計、教學方法的設計、課堂教學活動的設計、教學評價設計等。以思想道德修養與法律基礎課第一章第一節“理想信念與大學生成長成才”為課例，探索思想政治理論課信息化教學設計。

【關鍵詞】高職 ?思想政治理論課 ?信息化 ?教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0043-03

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。教學設計是開展教學工作的必備前提和基礎。《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》強調指出：要精心設計和組織教學活動，大力推進多媒體和網絡技術的廣泛應用，實現教學手段現代化。作為從事思想政治理論課教學的一線教師，有必要將現代化的信息技術應用于高校的思想政治理論課教學實踐中，從而增強思想政治理論課教學的吸引力、凝聚力、感染力和實效性，全面提高課程的教學成效。

一、高職思想政治理論課教學設計的基本內容

教學設計是應用系統方法，將教學理論與學習理論的原理轉換成對教學目標與教學內容的分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程。高職思想政治理論課信息化教學設計的基本內容包括教學目標設計、教學內容設計、教學方法設計、教學活動設計和教學評價設計等。

（一）教學目標的設計

教學目標的設計是教學設計中最重要的環節，是教學設計活動的導航，它決定著教學的總體方向。根據人的思想品德形成的過程和思想政治教育的規律，高職教育培養的目標包括知識的獲得、能力的提高、品德的養成，即知識目標、能力目標、素質目標。如“思想道德修養與法律基礎”（以下稱簡稱“基礎”）課緒論中的第一節適應人生新階段，知識目標是使學生了解大學生活新特點，掌握提高獨立生活的能力方法，領會大學應樹立的學習理念，掌握養成優良學風應在哪些方面下工夫;能力目標是學生能找出大學生活的新變化，能適應集體生活，處理復雜的人際關系，制訂出自己的大學目標和計劃;素質目標是培養獨立生活意識，樹立自主、全面、創新、終身學習的理念，自覺地培養優良學風，能合理規劃自己大學生活。

（二）教學內容的設計

思想政治理論課的教學內容應該以教材為依據，在教學過程中結合社會所關注的時事熱點、學生的思想實際，逐步將教材體系轉化為教學體系。高職院校的思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，必須將馬克思主義中國化的最新理論成果融入教學內容中，把社會主義核心價值體系融入教學全過程，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝學生頭腦，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;同時，要堅持“三貼近”原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，關注社會中的熱點、焦點問題，以學生熟悉、關注、感興趣的題材作為教學的載體與材料，增強教學的針對性和時效性，培養學生關心社會、熱愛生活、學以致用的能力。

（三）教學方法的設計

教學方法是在教學過程中為了實現教學目標所采取的手段和方式。思想政治理論課除了采用傳統的講授法外，還可采用課堂討論法、案例分析法、多媒體教學法、體驗式教學方法等多種教學方法。

1.課堂討論法，是以社會熱點問題或學生自身的問題為切入點，師生之間開展交流探討的一種教學方法。這種教學方法體現了教學的民主性原則，有利于充分發揮學生主體性，也有利于教師準確地了解學生的心理和情感，掌握其思想發展動態趨勢并及時發現各種問題且加以解決。

2.案例教學法，是學生在教師的引導下通過閱讀資料或觀看視頻，進行分析、評判、討論，最終解決問題的方法，在這一過程中可以深化加強對課本理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。

3.多媒體教學法，是通過圖、文、聲、像并茂的課件展示，使教學內容生動、形象，從而激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性。

4.體驗式教學，是教師有組織計劃地創設教學情境，引導學生在其中扮演相應的角色，學生通過角色的扮演在實踐中感知領悟知識，從而增強理論教學的生動形象性。

思想政治理論課教學方法很多，每種方法都有其優勢，教師要依據教學目標，參考課本的教學內容以及學生的特點來選取和設計教學方法，才能收到良好的效果。

（四）課堂教學活動設計

課堂教學活動包括新課導入、相關知識的講解和小結等教學環節。

1.新課導入。俗話說“良好的開端是成功的一半”，新課的導入起著至關重要的作用。根據高職學生的思想特點，思想政治理論課新課導入，可采用案例導入或情景導入，以激發學生的學習興趣。

2.相關知識的講解。此環節教師一定要避免照本宣科，要善于引導激發學生發揮主體作用，以互動、啟發式教學，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，培養學生的能力;要創新教學方法和手段，以突破教學重點難點，實現教學目標。

3.小結。一堂好課應善始善終，不僅要有引人入勝的開端、精彩絕倫的授課，而且還要有畫龍點睛的結尾。教學小結，不僅要把教學內容進行系統的概括、深化，形成結構化知識，便于學生掌握;還應提煉學科思想，滲透正確的情感態度和價值觀;要注意激發學生的求知欲和積極的思維，使學生進入更為深層次的探究，提升學生的思維能力。

（五）教學評價設計

教學評價是以教學目的和教學原則為指導，利用科學的評價方法對教學過程及效果給予具體評估，是教學設計的反饋—調控環節。在教學評價設計中要堅持正確的政治方向和價值導向，倡導發展性評價和過程性評價相結合，即關注學生學習成績又要關注學生個性發展。如幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的心理素質與團隊合作精神、溝通能力、語言表達能力和創新精神等。

二、高職思想政治理論課信息化教學設計課例

信息化教學設計充分利用信息技術在信息化環境中進行創新設計，有效地提高了學生的學習興趣，并改善了學習效果。以下為“基礎”課第一章第一節“理想信念與大學生成長成才”信息化教學設計課例。

（一）教學目標與教學重點和難點設計

1.教學目標。（1）知識目標 ：正確理解并掌握理想信念的含義與特征;明確理想信念的作用及對大學生成長成才的重要意義;掌握大學生活規劃的基本知識。（2）能力目標：能表述出理想、信念和信仰之間的區別和聯系;能區分個人理想和社會理想;能結合自己情況確定個人成才目標。（3）素質目標：形成正確的理想與信念;樹立遠大理想信念的意識;堅定實現“中國夢”的理想信念。

2.教學重點和難點。（1）教學重點：理想信念的作用。（2）教學難點：理想信念對大學生成長成才的重要意義。

（二）教學方法和教學策略設計

1.教學方法：采用案例教學法、研討式教學法、多媒體教學法、情境體驗法。

2.教學策略。（1）為提高教學的針對性，實現從教材內容向教學內容的轉變，選取貼近學生的教學案例和資源，以本院優秀學子成長的典型案例作為題材，自主拍攝成教學視頻，使教學內容更加符合高職院校學生實際。（2）為解決高職院校學生由于抽象理性思維較弱、理解基本理論存在一定難度這一問題，教學過程中廣泛使用圖片、視頻、FLASH動畫等信息化教育技術資源，提高學生的學習興趣。（3）為解決高職思想政治理論課教學內容多，而教學課時相對較少的問題，設置課后拓展學習環節，運用信息技術建立學習資源庫，學習資源庫包含名人名言、勵志故事、經典圖書推薦、視頻資料、實踐活動、在線交流等六個模塊，供學生課后自主學習，培養學生廣闊思維和自主學習能力。

（三）課堂教學活動設計

本環節教學設計應用信息技術，通過組織觀看視頻和進行案例分析，加深學生對知識和理論的理解，培養學生的情感，引發學生的思考。

1.課堂導入：播放原創視頻《中國夢》，然后組織學生開展“中國夢與我的理想”討論，引導學生對個人理想與中國特色社會主義共同理想的關系、大學生的成長成才與實現中國夢的關系等一系列問題的思考，以“中國夢”引領大學生的理想信念。視頻大量中華民族風采的圖片，具有很強的感染力，增強了學生的民族自信心和自豪感，營造了良好的教學情景，為后面的內容講授做了良好的鋪墊。

2. 重點內容“理想信念的作用”的講授。（1）指引人生的奮斗目標。播放視頻毛澤東《贈父詩》。這首詩是少年毛澤東走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。通過觀看視頻，學生明白理想信念對人生歷程起著導向的作用，是人的思想和行為的定向器。（2）提供人生的前進動力。播放微電影《田埂上的夢》及原創視頻卓君采訪錄，然后組織討論“卓君為什么能從郊區的鄉村少年，成為全國聞名的街舞達人？”視頻講述本院動漫專業的學生卓君為夢想而奮斗的成長歷程，卓君已成為許多學生學習崇拜的偶像，有很強的針對性和說服力;同時，榜樣人物有利于激發學生的學習興趣并引起深刻思考。通過觀看視頻和思考討論，學生明確感悟到卓君的成功來源于他在艱苦的環境下的不懈追求，大學生要放飛青春的夢想并為夢想而努力地奔跑。（3）提高人生的精神境界。理想信念作為人的精神生活的核心內容，可以引導人們不斷地追求更高的人生目標，提升精神境界，追求完美高尚的道德情操。如果一個人的理想信念崇高，那么他的人格也會高尚。播放原創視頻：2012年汽車系藍章同學勇救落水村民的采訪錄。

3.歸納小結。案例分析：哈佛大學的25年跟蹤調查。討論：這個案例對你有什么啟發？說明了什么問題？以準確的數字、確鑿的事實及學生的討論交流，使大家明確樹立遠大目標重要性。進一步明確理想信念是人的心靈世界的核心。學生在大學期間，不僅要樹立遠大理想堅定崇高信念，更要把個人的奮斗志向同祖國和民族的命運相聯系，使理想信念之花結出豐碩的成才之果。

（四）教學評價設計

本次教學評價通過課堂練習和課后拓展學習兩個環節完成。

1.課堂練習。應用代碼技術處理，把本次課要掌握的知識和理論問題設計成一棵“夢想樹”。樹上每個果實為一個問題，讓學生自主選擇完成，答案正確果實不會動，答案錯誤，果實會墜落，從而及時、準確、形象反饋學生學習的效果。FLASH動畫不僅活躍課堂（下轉第71頁）（上接第44頁）氣氛，激發了學生好奇心和求知欲望，加深對所學知識的理解，也促進學生的體驗。

2. 課后拓展學習。要求學生運用學習資源庫，開展自主學習和探究學習，并結合自己情況制定大學生涯規劃書，著重培養學生的自學能力和實踐能力。

三、思想政治理論課信息化教學設計實施的效果

第一，思想政治理論課信息化教學設計，充分利用信息技術和資源優化了教學過程，合理運用圖、文、音、視、動畫等多媒體形式，為學生創造了內容豐富、形式多樣、興趣盎然、重現力強的學習環境，在增加教學信息量的同時，擴充了教學內容，拓展了時間和空間，有效地增強學生對教學內容的理解和對理論問題的深層次思考，全面提高了教學質量。

第二，信息化教學設計采用案例教學法、研討式教學法、多媒體教學法、情境體驗法等多種教學方法，創設了良好的教學情景，從多角度吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，增強師生之間的交流互動，激發了學生主動探究思考的熱情，其分析問題和解決問題的能力也得到鍛煉。

第三，依托網絡環境和信息資源，建立學習資源庫，設計課后作業的拓展環節，體現了以教師為主導、學生為中心的“雙主體”教學理念，在培養學生自主學習能力的同時解決了在有限的課時內難以完成所有教學內容這一難題。

網絡信息化時代的到來使思想政治理論課的教學工作面臨著嚴峻的挑戰。網絡信息巨大的儲量以及其強大的溝通交流優勢為思想政治理論課教學提供了豐富的素材，其交互性和開放性為我們的教學工作拓展了廣闊空間，開拓了學生的視野，提升了教學成效，特別是這種時尚虛擬的生存方式已經悄然改變著廣大師生的認知和情感。信息化教學設計是現代教育技術的一個重要組成部分，作為網絡信息化時代下的高職院校思想政治理論課教師，應刻苦學習鉆研現代化信息教學技術，從感性的教案設計走向更加理性的技術應用， 不斷優化教學設計水平，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學設計的基本環節與著力點[J].思想理論教育導刊，2009（4）

[2]李文輝.高職思想政治理論課教學設計探析[J].岳陽職業技術學院學報，2011（1）

[3]葉燕.改革教學方法提高思想政治理論課教學實效性[J].職教論壇，2009（6）

【基金項目】2014年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題（2014SZ005）

【作者簡介】孫曉倩（1980- ），山東煙臺人，廣西機電職業技術學院社科部講師，碩士，研究方向：思想政治教育;葉 ?燕（1965- ），廣西桂林人，廣西機電職業技術學院社科部教授，碩士，研究方向：思想政治教育;秦 ?霞（1983- ），廣西博白人，廣西機電職業技術學院計算機系講師，碩士，研究方向：計算機應用。

（責編 盧 雯）