新形勢下縣級黨校教師思維如何轉(zhuǎn)變

覃軍平

【摘 要】在新的形勢下，黨的基層干部隊(duì)伍建設(shè)不斷地加強(qiáng)，縣級黨校教師的歷史使命和任務(wù)也越來越艱巨，黨校教師必須根據(jù)新的形勢要求，不算加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)自身思維的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】縣級黨校；教師隊(duì)伍；思維轉(zhuǎn)變；途徑措施

一、新形勢下黨校教師隊(duì)伍中存在的問題

（一）缺乏扎實(shí)的政治理論水平。

當(dāng)前大多數(shù)的縣級黨校教師都是從各縣的中學(xué)或其它部門調(diào)入黨校工作的，他們到黨校工作后雖然也參加了諸如中央黨校、?。▍^(qū)）、市黨校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的理論，但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于馬克思列寧主義理論的內(nèi)涵與方法理解與掌握的不夠深刻，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。部分教師只是在書本上、網(wǎng)上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，難免存在“紙上談兵”的弊端。他們?nèi)狈Φ絿医ㄔO(shè)與發(fā)展去實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺乏扎實(shí)的政治理論，教師思維轉(zhuǎn)變?nèi)狈A(chǔ)的基石。

（二）缺乏實(shí)際分析問題的能力。

大部分的教師沒有到基層去任職或掛職的經(jīng)歷，沒有深入到建設(shè)一線實(shí)際調(diào)查與研究過，對本縣各方面的縣情不十分熟悉，教學(xué)過程中講解理論知識(shí)的教學(xué)材料不能與本縣實(shí)際相結(jié)合。而參加培訓(xùn)的黨校學(xué)員比較熱衷于關(guān)注理論應(yīng)用于實(shí)際的問題，能解決他們工作中能遇到困難和問題及熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。黨校教師在教學(xué)過程中缺乏形象生動(dòng)的案例，難以解決學(xué)員在生活、學(xué)習(xí)與思想上遇到的問題。

（三）缺乏實(shí)用課堂教學(xué)技巧。

大部分的縣級黨校教師教學(xué)方式方法都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式方法枯燥、刻板與單一，教學(xué)過程中常采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師臺(tái)上講授，學(xué)員下邊被動(dòng)接受，課堂教學(xué)缺乏形象性、生動(dòng)性、實(shí)效性和互動(dòng)性。同時(shí)教師在課堂教學(xué)上的教學(xué)組織與管理能力、語言表達(dá)能力、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力都有待提升。

（四）缺乏高質(zhì)量的科研調(diào)查成果。

在縣級黨校教師中，教師大多數(shù)都缺乏高質(zhì)量的科研成果。主要有兩個(gè)原因。首先，教師忙于教學(xué)和完成縣委縣府的中心工作，沒有多余的時(shí)間與精力進(jìn)行科研研究。其次，教師缺乏科學(xué)研究的興趣，沒有耐心研究設(shè)計(jì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題及縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、縣情與理論學(xué)習(xí)的聯(lián)系，科研的成果比較少，教師缺乏自身獨(dú)立的見解，沒能為縣委縣府提出好的建議和主張，不能當(dāng)好黨委政府的參謀。

二、縣級黨校教師思維如何轉(zhuǎn)變

（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。

在新形勢下縣級黨校教師思維轉(zhuǎn)變，首先就是要加強(qiáng)黨校教師的培訓(xùn)工作，提高黨校教師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)?？h級黨校需要建立教師的培訓(xùn)機(jī)制，積極創(chuàng)造各種條件，保障每個(gè)教師都有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過培訓(xùn)自身的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)得到提升。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，有針對性和實(shí)效性地培訓(xùn)，有計(jì)劃有組織的建設(shè)黨校教師讀物建設(shè)，搭建黨校教師的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開拓他們的視野，為思維的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)開放性的環(huán)境。

（二）促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

縣級黨校要有針對性的開展教學(xué)研討等活動(dòng)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。每年有計(jì)劃地安排部分教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行任職、掛職鍛煉或擔(dān)任新農(nóng)村指導(dǎo)員工作。通過開展這些活動(dòng)能夠促進(jìn)教師虛心的學(xué)習(xí)與交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，積累實(shí)踐的體會(huì)，逐步提升自己的理論學(xué)習(xí)能力與語言表達(dá)能力，促進(jìn)教師勇于開拓創(chuàng)新，發(fā)揮出自身教育教學(xué)的最好水平，為自身思維的轉(zhuǎn)變提供良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）促進(jìn)教師加強(qiáng)科研調(diào)查。

縣級黨校教師要樹立“科研興?！钡睦砟?，加強(qiáng)對科學(xué)研究的支持，促進(jìn)教學(xué)與科研有效的結(jié)合。縣級黨校要促進(jìn)縣級黨校教師根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)問題與學(xué)員需要了解的問題進(jìn)行科研活動(dòng)，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問題進(jìn)行理論研究，促進(jìn)科學(xué)研究更加具有現(xiàn)實(shí)意義，提高教師科研工作的積極性，促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ饔行ч_展。

（四）加強(qiáng)人才的交流機(jī)制。

縣級黨校教師存在人員流動(dòng)艱難的問題，基本上存在“進(jìn)不去，出不來”的問題，在年齡較大的教師還沒有退休的情況下，年輕教師基本上在升職上面沒有希望，這不利于教師的教學(xué)的開展與思維的轉(zhuǎn)變。因此，黨校教師要加強(qiáng)人才的交流機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，引進(jìn)一些思想素質(zhì)比較高，政治理論水平比較高的人才。為黨校教師的思維轉(zhuǎn)變提供多元化的環(huán)境。

（五）不斷建立教師的激勵(lì)機(jī)制。

在縣級黨校教師的教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)專題引進(jìn)競爭激勵(lì)機(jī)制，開展課題競選、試講等活動(dòng)，全體黨校教師進(jìn)行評定，根據(jù)競選、試講結(jié)果擇優(yōu)選題，然后才能上講臺(tái)。在教師的科學(xué)研究的工作中，要激勵(lì)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行課題研究，建立科學(xué)合理的課題研究評價(jià)機(jī)制，凡科研成果質(zhì)量較高除得到有關(guān)部門獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校還應(yīng)視其情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）在縣級黨校中建立完善教學(xué)評估機(jī)制。

黨校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，在縣級黨校教師建設(shè)中，需要建立教育教學(xué)的評估機(jī)制。這種評估機(jī)制要對教師的教學(xué)情況與教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的分析，這種評估主要采取兩種形式，一是學(xué)員進(jìn)行評估，即培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員對教師授課的質(zhì)量進(jìn)行評估，可分為優(yōu)、良、中差等級，還有是對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有什么意見和建議等。二是學(xué)?？己嗽u估，對所有授課教師進(jìn)行全面評估，保證評估結(jié)果的公正公平。

（七）不斷提高黨校教師的地位。

黨校教師是黨校的核心力量，是培訓(xùn)黨員干部的中堅(jiān)力量。因此，當(dāng)?shù)攸h委政府領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，對黨校教師的學(xué)習(xí)、工作、生活給予重視。首先是要提高中高職稱崗位的比例，解決僧多廟少的問題，以提高黨校教師的積極性和主動(dòng)性。其次，注重黨校教師的社會(huì)地位，在政策上給與黨校教師相應(yīng)的社會(huì)地位，提升黨校教師工作的積極性與熱情，為黨校教師思維的轉(zhuǎn)變提供支持。

總而言之，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)新時(shí)期干部教育培訓(xùn)要求的黨校工作人員隊(duì)伍，才能促進(jìn)黨校教師思維不斷轉(zhuǎn)變，不斷提升黨校教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)縣級黨校各項(xiàng)工作有效開展，使黨校真正成為基層干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)的搖籃。