關聯理論對英語閱讀理解教學的應用

張依依

摘 要：本文從關聯理論的角度討論閱讀理解的思考過程，從幾個方面討論如何將關聯理論的相關知識應用于英語閱讀理解教學之中，從而使學生的思維更具邏輯性，最終達到提高學生閱讀理解能力的作用。

關鍵詞：關聯理論；閱讀理解；思維過程

[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-15--01

一.引言

閱讀理解一直以來都被認為是英語教學最重要的教學內容之一，一直是我們關注的焦點問題，然而傳統語言教學模式中，教師片面注重提高閱讀應試技巧，只是片面掌握得分點，卻忽視了對學生整個閱讀過程的探討，因而未能形成一套行之有效的提高閱讀理解能力的對策。

關聯理論試圖對信息接受者的思維理解過程進行解釋，使接受者形成一個邏輯思維，因此，近年來關聯理論逐漸成為人們探討英語閱讀理解的一個新的切入點。這一理論的提出使得對閱讀理解進行認知思維層面上的探討成為可能，使人們找到了一套行之有效的提高閱讀能力的對策。本文試以關聯理論為基本理論框架，探討關聯理論在英語閱讀教學中的應用。

二.關聯理論

上世紀 80 年代 ，Sperber 和 Wilson 提出關聯理論，指出人們在交際過程中理解自然語言時，不自覺地利用示意，即明示和暗示—推理這一過程。也就是說，說話者或明白無誤地或含蓄地示意，而聽話者則挑選關聯程度最大的假設作邏輯推理，從而理解說話者意圖，達到交際效果。

1.關聯性及最佳關聯

關聯性取決于輸入與輸出之間的比率，這里的輸出就是語境隱含的數量，輸入就是推導語境隱含所需的處理量。因此，話語所具有的語境效果和處理話語時所作的努力是確定關聯性的兩個因素。

以下是兩個因素的相關關系：

（1） 語境效果與話語的關聯性成正比關系： 在其他條件相同的情況下，語境效果越大，那么關聯性就越強。

（2） 語境效果與關聯性成反比關系：在其他條件相同的情況下，處理話語的努力越小，而關聯性就越強。

例如：（1） A： Would you like something to eat？

B：I've just had lunch actually.

（2） A： Would you like something to eat？

B： No.

（1）中對話的回答，通過說“我已經吃午餐了”，他的言外之意說不需要再吃了，可是在（2）的對話中，直接一個“no”，表達直接。那么通過以上分析，我們得知，處理話語時，（1）要比（2）付出的努力更大，那么（1）的關聯性就比（2）的關聯性小。

最佳關聯 Sperber 和 Wilson提出的與交際認知有關的關聯理論，認為人們是通過相關知識、根據有關聯的信息來認識事物的。在推斷交際意圖時會形成認知假設，在新出現的信息與語境假設之間尋求關聯。

2.語境及認知語境

理解話語的語境一般來說不會是事前固定的，語境應當看成是理解過程的一部分。過去，理解話語靠的是語言解碼，但Sperber和Wilson卻認為，理解話語要看語境，語境不同，會對相同的話語有相差甚遠的理解。

例如：I always treat other people's money as if it were my own.

分析這句話，由于語境的不同，不同的人會有不同的理解，如果說話者是一個非常吝嗇的人，那么他對別人的錢也一樣會視財如命，可是如果說話者是一個花錢大手大腳的人，那么他對別人的錢也是花錢如流水。

因此更加說明語境不是預先確定的，而是擇定的，語境建構是在整個理解過程中允許不斷變化，不斷選擇。語境是動態的，是一個變量，它不僅包括先前話語或話語發生的環境，它更多的是指解讀話語所激活的相關假設集。

對每一則新信息而言，各種來源的假設集都有可能成為語境。人并不可能“空著大腦”來加工接收新信息，他們有某種短時記憶存儲的設施，內容從不會被簡單地抹去，至少在一個人醒著的時候是如此。

三.關聯理論在閱讀理解中的應用

1.尋找信息的關聯性。為了提高學生閱讀理解的速度與效率，先輸入閱讀問題，明確學生閱讀目的，直接限定閱讀的信息處理和信息儲存，從而快速高效的尋找到與之相關聯的信息。

2.尋找整個語篇的最佳關聯。在關聯理論當中，語境毋庸置疑起到了關鍵性作用。在語言交際中，話語分析理解是兩種信息的運算，即新信息與舊信息的關聯信息，那么實現語篇的最佳關聯就要尋找到新信息與舊信息的關聯性，從而掌握整個語篇的最佳關聯。

3. 運用關聯理論知識培養學生的語境推理能力。在教學過程中，教師應當運用關聯理論知識激發學生在理解字面意思的基礎上，培養語境邏輯推理能力。在閱讀理解過程中，邏輯思維建構的失敗終將導致對整個語篇理解的失敗。因此，在已有邏輯框架基礎上，進行語境推理至關重要。

四.關聯理論對我們的啟示

在我們平時的學習中，運用這一理論又為英語水平的提高添磚加瓦。學生應掌握閱讀理解模式，尋找最佳關聯，正確把握語境。教師應使用語境導入，直切關聯信息，重視指導意義。把關聯理論知識正確地運用到閱讀理解當中，不僅為學生提高學習效率，找到有效的學習方法，而且為教師提供了一套行之有效的教學方案，使“教與學”受益匪淺。

五.結語

教師扮演著多重角色，教師是學生的指引者，是閱讀理解材料信息的接受者，是知識的傳授者，是整體語境的駕馭者，更是課堂的掌控者。由此可以看出，教師運用行之有效的方法指引學生掌握閱讀理解材料及相關英語知識至關重要。教師要充分掌握閱讀理解資料，為學生提供有效的關聯信息知識指導，尋找最佳關聯信息，進而形成語境假設。關聯理論是一個非常重要的言語交際理論，對英語閱讀理解有相當強的指導力和解釋力。因此，在我們今后的英語閱讀理解教學當中，教師應運用關聯理論作為指導，為學生提供最佳學習方案，提高學習效率，解決學習問題。

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