試論中高職五年一貫提升式銜接人才培養的實踐

張霞　楊振

摘 要：當前，我國已經基本形成了有中國特色的職業教育體系框架。因此，現代職業教育體系的建設是要在現行體系和制度的基礎上，找準切入點，建立有效制度，解決各級各類教育的銜接與溝通這一關鍵問題。隨著全民教育的發展，全民文化水平的提高，中職畢業生的繼續深造也成為社會發展的需要。而課程設置、招生制度、培養目標等方面都存在著影響五年一貫提升式銜接的因素。本文以實證為基礎，在課程設置、學生素質培養、實習實訓建設、校企合作等方面提出了具有普遍啟發意義的實踐做法。

關鍵詞：五年一貫提升式 汽車運用與維修 人才培養 中高職銜接

課 題：本文為2012年湖南省職業院校教育教學改革研究項目《系統培養模式下的中高職汽車運用與維修專業課程體系優化研究與實踐》階段性成果，項目編號ZJB2012047，項目主持人張霞。

中高職銜接是建立現代職業教育體系的重要手段。在這一雙段銜接過程中，中職發揮著基礎性的作用，高職發揮著引領作用。其主要形式有：中高職分段貫通式，五年一貫提升式，高等院校教育資源下延式等等。

五年一貫提升式，更為緊密地拉近了中高職在專業設置、課程建設等方面的融通。作為高等職業教育的重要類型，五年一貫提升式，從生源、教育時段、培養時長等方面為學生的專業穩定成長提供了更為有利的條件，實現了中等職業教育與高等職業教育的有效銜接。學生自初中畢業進入中等職業學校（高職院校中職部或五年制大專部），有利于抓住學生心理成長和知識儲備的關鍵時期，塑造學生的職業品質，培養學生的職業素養。尤為重要的是，五年一貫制的培養方式，摒除了在中職結束階段帶來的選拔淘汰，更加有利于教學計劃的統籌安排和教學資源的有機整合，規避了銜接過程中帶來的教育資源的損耗，提升了教學效率。

長沙職業技術學院自2009年以來開辦五年一貫制中高職銜接教育，辦學規模不斷擴大，辦學效益不斷凸顯，社會影響不斷提升，人才培養質量不斷增強。在五年制高職辦學過程中，學院始終圍繞社會服務能力提升，緊密對接長沙市域產業轉型升級，大力推進“園區+企業+學?！钡娜瞬排囵B模式改革。著力實行雙課堂制、雙師制、雙證書制，從根本上扭轉了傳統課堂和以教師為中心的封閉式培養方式，建立了校企合作培養和以學生為中心的科學育人機制。

以汽車運用與維修專業為例，由本院汽車工程系籌劃，成立學院五年一貫提升式銜接培養工作領導小組。由院長擔任組長，由主管教學的副院長擔任副組長，對應專業所在系的系主任擔任主要成員。小組成員工作直接對組長負責，副組長主持日常事務，每月召開一次工作例會。汽車運用與維修專業教師任該專業自主招生具體分項負責人，制訂了《長沙職業技術學院汽車運用與維修專業中高職一體化人才培養方案》，從課程體系、素質教育、實習實訓、校企合作等方面對中高職五年制人才培養進行了體系構建，保障教學銜接的順利開展。五年制招生規模從五年前的49人增加到2014年的150人，目前該專業五年制在?？側藬党^300人；近三年，3人獲得國家級獎學金，15人獲得省級獎學金，畢業生就業率100%，對口就業率96.7%，本地就業率89.1%。

一、以“寬基礎、活模塊”為中心，重構課程體系

作為國內原創的職教課程模式，KH模式（即寬基礎活模塊）具有集群性與靈活性兼容的特征。職業院校畢業生對于就業崗位的適應度不足，充分反映出兩個方面的問題：知識廣度造成的視野狹窄，可持續發展能力欠缺以及技能水平偏低造成的對接崗位能力偏弱。而傳統的職業教育課程體系并未能突出對專業知識廣度與深度的具體把握，未能緊貼產業轉型升級和崗位能力標準更新進行設置。我院汽車運用與維修專業設計推進以職業崗位和職業能力為本位的專業課程體系改革，將職業道德和職業精神融入專業教學全過程，促進學生知識、技能、職業素養協調發展，構建“能力本位”的模塊課程體系。重點構建三個模塊：一是基本職業素質模塊，包括人文素質模塊課程與專業基本素質模塊課程；二是雙證融通職業能力模塊，根據職業崗位工作流程或典型工作任務，依據職業崗位（群）要求，將課程內容劃分為具體工學單元，將系列工學項目模塊和項目綜合實訓模塊相結合，并設置職業能力拓展模塊課程，開設相關公共課程及專業素質選修課程；三是職業定位頂崗實習模塊。包括就業指導講座、專項實訓、頂崗實習、畢業實踐等（見下表）。

二、以“雷鋒式職業人”教育為抓手，夯實立德樹人根本

學科本位的教育不適用于職業教育，已成共識。但是，即使強調能力本位的職業培訓，推崇職業技能水平及應用能力，“終身學習”“道德品質”“可持續發展”仍然是社會對人才的共同要求，也是各類型教育的共同旨歸，尤其是在五年制學生入學時的世界觀、人生觀和價值觀并不是完全穩定的情況下。因此，筆者學院汽車運用與維修專業，將學習型社會的建設與高素質人才的培養有機結合，將人格本位的教育與能力本位的教育共融整合，堅持以“立德樹人”為根本，強調勞動者素質的培養與提高，強調健康的職業心理和職業道德的培養，強調健全的人格和陽光的入世心態的培養。學院地處雷鋒故鄉——望城雷鋒鎮，培養過眾多杰出人才。汽車運用與維修專業以雷鋒紀念館為素質教育基地，開展雷鋒志愿者、雷鋒超市、雷鋒社區、雷鋒班組、雷鋒職業人培養等活動。同時積極與學院基礎課教學部合作，共同締造了“做雷鋒式職業人”的教育理念，構建了“做雷鋒式職業人”的職業教育體系。先后立項《高職雷鋒式職業人的道德素質培養》《雷鋒精神與城市精神融合研究》等省級課題，對接現代企業需要和學生實際，提煉出“雷鋒式職業人”10種品質，編寫了特色校本教材——《做雷鋒式職業人行動手冊》。通過主題班會、課堂滲透、素質訓練網校、專題訓練、社會實踐活動等多途徑，將雷鋒精神滲透到育人的每個環節和德育理念中。通過努力，使五年制學生能視市場經濟條件下的失業為常態，視職業中的新知識與新技術含量的增加與變化為常態，具有終身化職業教育思想，具有積極向上的精神與自主創業的精神，在學習化社會中善于利用各種學習機會提高自己的素質，在“知行合一”的實踐過程中完善自己的人格。