農(nóng)村中學(xué)管理存在的問題及對策

馬仲林

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)；管理工作；問題；原因；對策

【中圖分類號】 G471.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0021—01

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對于農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展提出了新的要求。而作為中學(xué)教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，管理工作需要不斷結(jié)合新的教育背景，進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)展。同時，當(dāng)前我國中學(xué)管理中也存在一定問題，致使中學(xué)教育的發(fā)展受到阻礙。基于這種背景下，本文主要針對我國農(nóng)村中學(xué)管理的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，最終針對這些問題提出加強(qiáng)中學(xué)管理的合理化建議和措施。

一、農(nóng)村中學(xué)管理存在的問題

1. 學(xué)校管理處于封閉狀態(tài)。近年來，大眾的教育觀念有所變化，他們漸漸開始增強(qiáng)學(xué)校管理意識，原本閉塞狹小的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)逐漸土崩瓦解，與此同時，學(xué)校組織的范圍持續(xù)擴(kuò)大。“破墻辦學(xué)”不單單是要摧毀現(xiàn)實(shí)中確確實(shí)實(shí)存在的圍墻，而且要摧毀辦學(xué)者心中以及學(xué)校管理制度上那道無形的圍墻，爭取實(shí)現(xiàn)辦學(xué)機(jī)制的開放化，聯(lián)合家長、社區(qū)工作人員以及社區(qū)成員一同參與學(xué)校管理。然而當(dāng)前很多的中學(xué)大多在管理上存在方式單一、管理狀態(tài)封閉等問題，這不僅影響學(xué)校教學(xué)管理效果，同時也阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 學(xué)校管理的效能低下。影響一所學(xué)校高效能的因素非常多，例如，教學(xué)是否具有組織性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是否有效，學(xué)校的氛圍是否良好，學(xué)校的評估、獎勵機(jī)制是否完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力是否足夠，家長的參與是否活躍等。而現(xiàn)如今，我國基層的一些中學(xué)校長將重點(diǎn)放在了學(xué)校硬件建設(shè)上，而冷落了軟件建設(shè)，最終導(dǎo)致投入和產(chǎn)出不成正比，嚴(yán)重地浪費(fèi)了教育資源，最終使得中學(xué)管理的效能低下。

3. 學(xué)校管理單向運(yùn)作。我國有一大批校長十分喜歡“自上而下”的科層式或?qū)蛹壒芾矸椒āＫ麄円蕾囘@種管理方法的原因并不是他們不了解教育或者管理，而是這種管理方法有利于更好地體現(xiàn)校長的意志和權(quán)威。該方法的弊端也很明顯：所有教師都被迫處在一種聽命執(zhí)行的氛圍中，這大大打擊了他們創(chuàng)造和創(chuàng)新的激情、動力和想法，也違背了學(xué)校教師工作所要求的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

二、原因分析

1. 學(xué)校的管理在很大程度上受到了我國傳統(tǒng)的“官本位”觀念的消極影響，行政層級的官本位思想一定程度上影響了中學(xué)管理的效率，同時不能有效地發(fā)揮出教學(xué)管理的原有作用。

2. 學(xué)校在決策的時候沒有充分體現(xiàn)民主性與科學(xué)性，而且決策時校長權(quán)威性所占比重較大，這就導(dǎo)致了一部分校長并未全面考慮學(xué)校發(fā)展的需求，草率地進(jìn)行硬件建設(shè)，從而浪費(fèi)了大批教育資源。而這種浪費(fèi)與計劃經(jīng)濟(jì)條件下的管理模式之間的關(guān)系密不可分，學(xué)校管理者還未習(xí)慣對教育成本進(jìn)行核算，往往是一味投入而忽視產(chǎn)出，僅僅關(guān)注設(shè)備設(shè)施的先進(jìn)性，忽視了其是否具有較大的實(shí)用價值；僅僅關(guān)注形式而忽視了實(shí)質(zhì)；僅僅懂得經(jīng)營外在的管理，而忽視了人的思想觀念的引導(dǎo)。

三、對策

1. 堅持“以人為本”的中學(xué)管理理念。即從人的角度出發(fā)，建立眾人一致的價值觀，實(shí)現(xiàn)眾人共同的目標(biāo)，創(chuàng)建美好校園。只有將管理變得更加人性化，才能使學(xué)校處處都有人情味，才能使教師莊嚴(yán)的地位毫不動搖，進(jìn)而使多方的教育精英慕名而來，一同提升辦學(xué)效率，將學(xué)校變得生機(jī)勃勃。

2. 創(chuàng)建有彈性的中學(xué)管理環(huán)境。中學(xué)管理環(huán)境是實(shí)現(xiàn)中學(xué)有效管理的重要條件和保障，只有在具有彈性的管理環(huán)境中才能更好地發(fā)揮出中學(xué)管理的作用和效率；剛?cè)岵?jì)的管理環(huán)境，即在學(xué)校管理中，不但要營造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭傂怨芾憝h(huán)境，而且要創(chuàng)建一種有利于教師施展才能和舒適工作的柔性管理環(huán)境。剛性管理一般體現(xiàn)在學(xué)校的管理制度上，它是學(xué)校正常有序運(yùn)行的保障；柔性管理環(huán)境則主要指給予所有教師以舒心的教學(xué)授課環(huán)境。

3. 協(xié)調(diào)教師之間的競爭意識。學(xué)校是大家集體工作的團(tuán)體，團(tuán)體之間存在競爭意識不足為奇，況且，適當(dāng)?shù)母偁幰庾R能夠鼓勵整個團(tuán)體勇往直前。不過，惡性的競爭意識必須及早發(fā)現(xiàn)并加以扼制。為了營造校園和諧競爭的良好氛圍，保證每一位教師建立起正確的競爭意識，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧、共同向上的工作環(huán)境，激發(fā)教師工作的熱情，必須引導(dǎo)教師建立起與自己競爭、與時間競爭的意識。通過協(xié)調(diào)教師之間的競爭意識，來實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化。

4. 完善校園的激勵機(jī)制。只有健全學(xué)校的激勵機(jī)制，才能調(diào)動整個團(tuán)隊(duì)奮發(fā)向上的精神，挖掘出人的無限潛力，讓學(xué)校又好又快地發(fā)展下去。另外，要健全校園管理機(jī)制還要將以人為本的思想放在重要位置上，爭取做到精神和物質(zhì)雙管齊下、共同鼓勵，全面調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的工作潛能，通過科學(xué)有效的校園激勵機(jī)制來促進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。

編輯：郭裕嘉