三方面入手讓學生愛上寫作文

羅桂花

【關鍵詞】 作文教學；興趣；激勵；生活

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0088—01

如今，大多數學生都不喜歡寫作文，怕作文、怵作文，對作文望而生畏。其實，作文也難也不難，說作文不難，是因為作文就是用筆寫話，就是文字交流，會說話再認識字就應該會寫話。全國小學語文專家崔巒先生就說過：“高玉寶沒上過幾天學，寫出了《半夜雞叫》，這就是‘練筆和‘習作得來的，所以作文并不難。”那么，教師應從哪幾方面入手，讓學生愛上寫作文呢？

一、小學作文教學的切入點——興趣

1. 需要是小學生習作興趣的內在源泉。“需要”就是指學生寫作文時的素材，即要讓學生學會觀察，做生活的有心人。法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以教師要讓學生享受美、觀察美，激發學生的習作興趣。

2. 實物是推動學生主動學習的心理動機。一本好書、家中的玩具等，這些看似不起眼的實物，都能喚起學生的動手、動腦能力。生活中有許多美好的事物、情境，它們能自然而然地喚起學生對美的期待和向往，激發學生的興趣，使其從中體驗到寫作的樂趣，從寫作中體驗到生活的情趣。

3. 情感體驗是小學生寫作興趣的誘發因素。萬般佳作唯真情。世間許多事都是有感而發的，正如民國時的文人劉半農寫的那首著名的詩——《叫我如何不想她》，正是無數個像他那樣懂得欣賞和尊重女性的民國男人，才讓民國的女子那般美麗，也從此造了個“她”字，這種靈感就是來自于情感。

4. 自信是小學生習作興趣的有力支柱。“自信”是學生在習作中的底氣，能使學生放開寫、敢寫。“小學生的作文就應該是鳳頭、豹尾、豬肚子。”只有這樣，學生才有話寫，才敢寫，老師才有東西改。

二、小學作文教學的關鍵——激勵

在作文教學中，學生作文成績的高低，取決于其寫作能力的好壞和受激勵程度的高低。不管一個學生的能力有多強，如果寫作積極性不高，教師的激勵程度不夠，其很難取得好的作文成績。因此，教師在作文教學時，應該通過激勵來調動和挖掘學生的內在潛力，使學生充分發揮才能，變對作文的消極情緒為積極情緒，保持寫作的積極性，增強創造性精神。科學的激勵方法能使教師區別對待各種學生，形成“優者更優，一般學好，差者變好”的局面，從而使學生為實現學習目標而奮斗。教師在進行評價時，一定要從正確的評價理念出發，以“一切為了學生的發展”為目標，形成注重過程、關注發展的評價體系。教師的一個眼神、一個小紅花、一個愛撫的動作以及及時的肯定，都可以激勵學生。可見，作為一名教師，幾句激勵性語言便能對學生產生很大的影響，給學生的學習帶來很大的動力。

三、小學作文教學的外延——生活

生活是我們學習知識的大舞臺，生活中蘊含著豐富的教育因素，所以學生應從生活中來到生活中去。作文教學的外延就是生活，要讓生活成為學生的教材。新課程倡導教師要走出哪門課只教哪門課的怪圈。因此，在作文教學中，教師不要拘泥于作文教學，應做好新課程的建設者、開發者，引領學生利用廣泛存在于身邊的多種資源進行學習，幫學生走進大自然，開闊視野，觀察在課堂上所不能見到的自然現象。只有在開放的學習環境中，學生才能真正調動起寫作的積極性和趣味性，才能養成在校園、家庭、社區、社會中觀察的良好習慣。比如，初學作文時，教師要鼓勵學生在家庭中、游玩中、各種各樣的活動中開動腦筋、說話組句，要讓學生養成留意周圍事物、學習寫作的好習慣。在家中看電視、讀書報時積累好詞好句；在路上看標語、讀店名時積累詞組。充分利用生活這一大課堂，營造氛圍，組織開展各種說話、寫話、口頭作文、書面作文的活動，不失為一種極佳的作文教學途徑。

生活中還有很多動手動腦的活動，讓學生先做再寫，這樣也就鍛煉了學生活動型作文的寫作能力。借助生活中的知識來幫助學生認識作文，需要教師提供生活情境，引導學生展開想象，進一步幫助學生審題、搜集素材，使枯燥難寫的作文變得容易親近，這比只在課堂上講要好得多。

作文教學是艱難的過程，教師只有引導學生把做的寫出來，把寫的做出來，并用心指導學生寫文章，教給學生修改方法，學生才會愛上寫作文。

編輯：馬德佳