中職生就業心理探析與對策

何穎紅

摘 要 隨著產業結構升級的深化，企業對人才素質的要求越來越高。面對日趨激烈的就業競爭，處于學歷劣勢的中職生，由于年齡輕、知識層次低、專業技能弱等諸多因素的影響，使不少中職生在臨近畢業走向職場時畏縮不前，產生了一些不良就業心理。如何幫助他們正確認識自己、把握自己，消除心理困惑是中職生邁向就業成功的第一步。

關鍵詞 中職生 就業心理 原因 對策

中圖分類號：G717?文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.086

Secondary Vocational Students' Employment

Psychological Analysis and Countermeasures

HE Yinghong

（Dongguan Economic and Trade School， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract With the deepening of industrial structure upgrading， business professionals are increasingly demanding high quality. Faced with increasingly fierce competition for jobs， vocational education students at a disadvantage because of young age， low level of knowledge， expertise and weak influence of many factors， so many vocational students cringe at the workplace， not before graduation to produce some adverse employment psychology. How to help them correct understanding of their grasp themselves， eliminate mental confusion is vocational students successful first step towards employment.

Key words secondary vocational students; employment psychology; cause; countermeasures

根據我校就業辦的一些數據顯示，近幾年，我校應屆畢業生中，只有10%的學生明確表示：畢業后第一時間找工作、賺工資，以減輕家庭負擔或盡快實現自食其力。而90%的學生則表示：繼續升學、聽從父母安排、不急著就業、甚至不想就業。為什么中職畢業生，特別是經濟發達地區，如珠三角地區的中職畢業生對畢業就業采取一種逃避的態度呢？

1 中職生就業心理調查分析

根據問卷星對《中職生的就業心理與意向》的網絡調查結果看，70.5%參與調查者認為現在國內就業形勢嚴峻，就業難;只有6.7%的人認為就業容易，就業形勢比較好。因而，有28.6%的人對自己就業前景很有信心，46.7%的人則表示就業信心一般。在參與調查人中，有41%表示自己的就業目標模糊，對就業前景表現茫然。在就業態度方面，有15.2%的人表示自己沒有特定的就業方向與就業目標，走一步算一步，如果碰到合適的或自己感興趣的工作，哪怕工資待遇差一點都會嘗試去做;只有9%的人表示自己的就業方向較明確，但必須是待遇好，工作穩定性強，而且工作環境較優的才考慮;35.2%的人則表示只對符合自己興趣，有發展空間的工作感興趣，其他的一般不予考慮。在就業觀念方面，61.9%的人表示，會考慮先就業后擇業，但仍要視實際情況而定;15.2%的人則考慮自主創業，認為這雖然是一條險道，而且失敗結果遠遠大于成功，但仍認為是值得去嘗試與冒險的;18.1%的人認為最好能一步到位，找到一份收入穩定、待遇不差的工作是最理想的。在求職過程中，參與調查者優先考慮的因素主要是工作待遇與福利、工作是否有趣及是否具挑戰性、符合個性等，其次才考慮企業規模、工作地點遠近及工作輕松度等。在薪酬方面，參與調查者對此期望值表現不高，35.2%的人表示薪酬每月在1500元以下1000元以上都能接受，29.5%的人則希望薪酬能達到每月2000元，其他的則表示最好能達到2000元以上。對職業目標的理解，47.6%的人認為就業就是為了滿足生活的需要，39%的人則希望能成為領導者或管理者，35.2%的人則認為就業是為獲得安全感和穩定感，希望能從工作中獲得獨立自主感受及個人興趣滿足的有25.7%的人。如果出現求職結果與自己的期望不符時，64.8%的人會采取調整心態愉快接受的態度，19%的人會湊合著干，只有4.8%的參與調查者認為如果求職結果與自己的期望不相符時，會馬上放棄，不委屈自己。

以上調查結果表明，中職生的就業信心明顯表現不足，就業準備意識不高，就業目標模糊，雖然就業觀念有所轉變并趨于理性，但就業期望仍偏高。

2 中職生就業心理表現

為更深入了解中職生的就業心理，筆者在2010級應屆畢業生中隨機選取了十位畢業生，并與他們進行了兩個小時的面對面調查與交流。訪談結果進一步表明，中職生的就業信心、就業準備明顯不足，就業意識淡薄，就業目標不清晰，恐懼就業、逃避就業心理明顯，潛意識抗拒畢業或不想畢業，留戀校園，不想離校。

（1）自負心理。自負，就是個體對自己評估過高，不切合實際的心理狀態。受傳統就業觀念的影響，中職生在擇業上容易好高騖遠，擺不正自身位置，往往出現了“高不成低不就”的狀況，造成就業受挫，導致就業心理失衡。

（2）自卑心理。自卑就是個人對自己沒有充分深入的認識而導致自己瞧不起自己的消極心理。很多中職學生認為沒能考上普通高中，自己是無能的、失敗的，選擇中職學校實屬無奈之舉。因此，他們往往自我貶低，潛意識中表現出自卑與壓抑，甚至自暴自棄，過一天混一天算一天。隨著經濟的高速發展，產業轉型的需要，社會、企業對人才的要求也不斷地提高，使得中職生在求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，甚至喪失信心，不敢主動推銷自己，從而陷入不戰自敗的困境之中。

（3）逃避心理。中職生在面臨畢業就業時，因沒有主動、積極、提前了解當前就業市場對人才的需求與要求，在擇業就業過程中屢屢受挫，從而感到無能為力或無法適應，于是，就決定聽天由命，不再主動爭取機會，不想再去努力，得過且過，不思進取，這是一種典型的逃避心理。

（4）焦慮心理。一些中職畢業生既不主動去了解就業市場對中職生的定位，也不了解自身的能力、特長與個性，就業目標不明確，在擇業過程中，過分看重工資福利待遇，不自覺地加大自己的心理壓力，一旦條件達不到，也就是當現實的求職目標與自身預期不相符時，就會產生挫折、失望、焦慮情緒，甚至憤世心理，最終導致就業焦慮。

（5）依賴心理。有些學生由于家庭、社會條件好，往往把就業希望寄托于父母、親戚朋友，甚至一些所謂捷徑來實現就業。事實上，隨著自由就業競爭的加強，通過走后門等捷徑來實現就業的成功率越來越低。中職生只有在擇業之初，樹自信，少依賴，敢競爭，勇挑戰，才能脫穎而出，成功就業。

（6）實惠心理。持有這種心理的中職生比較多，他們往往在應聘時，注重招聘企業或單位“能有多少工資、福利，有否假期等等”，而忽略了工作對自身的鍛煉、成長、工作經驗積累的重要性，把工資待遇，以待遇好或不好作為衡量工作好否或能否接受的主標準，這樣往往就錯過許多好的就業機會，導致就業不順。

3 中職生不良就業心理產生的原因

3.1 家庭教育缺失

一個國家甚至于一個地區，要保持發展活力，實現持續穩定地發展與創新，靠的就是優秀的、素質過硬的人才，有素質的人才不但要依靠學校的教育與培養，更需要家庭、社會的共同教育與培養。在孩子成長過程中，如果父母不能對其進行一些必要的吃苦教育，而是孩子想要什么就給什么，只要孩子聽話，讀好書，比什么都重要，這種教育的結果是孩子往往會錯誤地理解，只要我不惹事，不生是非，好好聽話，把書讀好，那就行了。在孩子成長意識中，往往容易產生這樣的理解與認定：只要我聽話，父母就能滿足我想要的一切，就可以安逸的生活，那怕不工作也沒問題，從而導致90后的中職生在畢業后不想就業或逃避就業，或者在不得不就業的情況下，極易產生不良的就業心態，造成人為的就業困難。

3.2 學校教育的缺失

在職業學校的課程設置中，三年課程中只有一門涉及到就業教育的“職業道德與就業指導”課，而且大多時候都安排在一年級授課，授課時間僅為一個學期，課程形式也主要以理論講授為主，實踐活動課不多，甚至沒有。學生從進校到畢業，在校三年，學校能為學生提供的有關就業的培訓課程很少，幾乎沒有。同時，學校往往也忽略為在校學生提供及時的有關就業形勢及變化的相關信息，使得中職畢業生在臨近畢業時，對如何擇業、如何就業、如何面試缺乏足夠的準備，導致就業信心不足。

3.3 中職生自身原因

中職生完成中職學業一般在18周歲左右，處在這個年齡段的青少年，愛幻想，易沖動，自我意識強。而同時，他們的心理發展還沒成熟，生理與心理發展明顯的不同步，加上他們的知識結構不完善，生活體驗及個性心理特征存在差異，導致在求職擇業中就表現出復雜與矛盾的心理活動。另一方面，中職生對社會不甚了解，在觀察問題、分析問題、處理問題時，缺乏實踐經驗，缺少理性的眼光，在擇業時容易造成期望值過高，缺乏承受挫折與失敗的心理準備，有的學生則過多過分依賴家長、老師、學校，缺乏主動性，進取意識不強，在求職過程中一旦受挫，很容易產生放棄或逃避心態，造成就業困難。

4 ?職生不良就業心理的對策

4.1 引導中職生樹立正確的就業觀

幫助中職生樹立正確的就業觀，我們可以從三方面著手：首先，引導中職生擺正自己的位置。在新生入學教育中，我們就應明確地告訴學生：既然選擇了中職學校，就不后悔。俗話說得好，條條道路通羅馬，通往成功的道路也并非只有一條，社會對人才的需求是多元化的，不僅需要高級的人才，但是，同樣不可缺少掌握中等技能的人才，兩者缺一不可。其次，引導中職生全面客觀地認識自己。可以通過開展不同的主題活動課來幫助學生正確地認識和評價自我，明確自己的性格，氣質特點是什么，自己合適干什么及自己的優勢和劣勢等，根據自己的需要，找準適合自己的職業方向，減少擇業的盲目性，避免不必要的心理挫折。其三，通過組織專題講座、就業前培訓等形式幫助中職生了解當前就業形勢，引導他們全面、客觀地評價自己專業、特長及能力，調準就業期望值，讓自己的職業意向與社會需求相符。

4.2 做好中職生就業心理輔導

學校應從職業教育的特點出發，提早開展一些與就業相關的心理教育活動，幫助中職生提前做好就業心理準備，特別是受挫的心理準備，提高他們的抗挫力。另外，學校可在不同年級，設計、安排有關就業、擇業的心理講座，幫助他們客觀地認識自己，明確自身的優勢及不足，指導他們如何通過提高自身素質以提高就業能力，對一些特別學生進行個體化的指導，幫助他們調適心理狀態，以良好的心理素質應對不同的就業要求。

4.3 幫助鼓勵中職生樹立自信心

成功往往源于自信。美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”有不少中職生對自己的學習、前途缺乏自信，這與現實中充滿競爭的社會格格不入，阻礙了他們的就業與發展。那么，如何幫助中職生樹立自信，尤其是就業自信心？學校可以通過組織學生參加校內外一系列專業技能競賽，邀請歷屆就業或創業成功的畢業生回校講述自己的奮斗史等活動，以激發學生的自信心，實現順利就業。

4.4 培養中職生的抗挫能力

現在的中職生都是90后人，個性表現是以自我為中心，自私、依賴性強、意志薄弱、自理自控能力差，與人溝通交流能力差。當遭遇失敗后，往往容易出現情緒低落，不愿也不敢面對失敗與挫折，而是采取一些不正確的方式來逃避問題。因此，學校應積極開展各項活動進行抗挫折教育，強化中職生的抗挫折能力，增強中職生抗挫折信心。有條件的學校可組織一些抗挫折教育的實踐活動，在實訓和實習中對學生進行抗挫折教育。同時，還要教育學生遇到挫折后必須分析失敗的原因，找出問題的根源，想辦法戰勝它。

4.5 強化中職生的就業指導

中職畢業生之所以會出現各種就業心理困惑，與他們的知識經驗少、心理承受能力差、社會閱歷淺及對就業前景認知不明朗等有著很大的關系。對此，學校必須要加強對畢業生的就業指導，可以運用校園廣播、板報、專題講座等方式廣泛宣傳國家有關的就業政策及就業信息，使畢業生對就業環境有較全面的了解，同時，也可以對畢業生開展多形式的求職擇業培訓，提升中職生求職面試技巧，提高他們的求職成功率。

面對中職生的就業問題與心理困惑，學校、家庭、社會都有責任對此進行積極的引導與幫助，只要各方能共同努力與協作，一定能幫助中職生解決就業心理問題，實現順利就業。

參考文獻

[1] 沃建中.中學生心理導向[M].北京：科學出版社，1992.

[2] 陳英.影響中職生職業選擇的心理因素及對策分析[J].教育教學論壇，2011（12）.

[3] 黃冬蘭.淺析中職畢業生就業心理困惑[J].廣西教育，2009（21）.