摭談農村小學作文教學

焦元東

【關鍵詞】 農村小學；作文教學；觀念；素材；指導；題目

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0097—01

目前，農村學生在寫作中普遍存在“無話可寫”、“言之無物”的現象，究其原因是農村學生缺乏對自然景觀和風土人情的觀察和采擷。那么，怎樣使農村學生走出這個寫作困境，使學生樂于作文呢？下面，筆者結合工作實踐，談談自己的看法。

一、轉變觀念，改革課堂的教學模式

轉變農村小學教師的教學觀念，改革舊的作文課堂教學模式，優化作文課堂教學是提高作文教學質量的必由之路。為此，教師應當從傳統的作文教學模式（審題→立意→選材→組材→起草→修改→成文）中解脫出來，變“教”為“導”，讓學生真正成為學習的主人。教師應在教學中提倡互幫互學，把整節課的輔導變為：教師用四分之一的時間指導，啟發思路，學生用四分之二的時間動筆寫作，留下四分之一的時間點評、修改。這個新的作文課堂教學模式可概括為：導學（群體教學與分組教學相結合）→點撥→個別指導→修改→評議→再修改潤色→成文。對于這個優化了的課堂教學，三至六年級的學生均能當堂完成習作。這充分說明，改革舊的教學模式，優化作文課堂教學結構，不但能減輕學生負擔，而且還能提高作文教學質量。

二、創造條件，豐富學生寫作素材

葉圣陶先生的“從內容入手”的作文教學法給筆者很深的啟示，其基本思路之一就是“豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”。因此，教師應采用“組織活動”的方法展開情境，結合農村的自然景觀、新人新事、風土人情，讓學生有話可說，有內容可寫。我們知道，大多數農村學生都有過勞動的經歷，有著去山川田野追逐嬉戲的共性，教師可以利用學生的這一共性，有目的地組織學生參加課外勞動。因為在這些勞動中蘊含著豐富的作文內容，而學生又是活動的參與者，如果我們能把這些活動與寫作結合起來，在活動中引導學生觀察、動腦、動口、動手、動感情，讓學生有了深刻的體驗再去動筆寫作，那么學生就能根據眼前的材料想得到、寫得出。

三、加強指導，提高學生的寫作能力

加強指導，主要指的是“新、趣、活”方面的指導，以此來提高學生的寫作能力。

所謂“新”，就是新鮮或創新。對于農村學生來說就是比較新鮮少見的事情。例如，拍電影、電視劇對農村學生來說比較陌生，拍攝隊伍駐扎筆者所在的山村時，引起了人們的極大關注。于是，筆者抓住這次機會，組織學生現場參觀，讓學生用日記的形式記下來，以此使學生明白，作文選材“新”，寫出來的文章質量才比較好。

所謂“趣”，是指作文要有童趣、農村味。農村學生應寫出具有農村特色，反映農村新變化的文章。作為教師，應當指導學生從獨特的農村生活角度去選材、去描寫。只有這樣，學生才能在豐富多彩的環境里寫出精彩的文章。

所謂“活”，是指作文的內容活、形式活。教師應當指導學生根據不同的作文題目靈活選材，運用靈活多變的表達形式把語句說具體通順，使筆下的人、物、事變得有生氣，讓讀者感受到農村的新變化。這樣寫出來的文章才有內容，讀者才肯看。

四、選好題目，開闊學生的寫作視野

俗語說得好：“好題一半文。”這充分說明，好的作文題目能開拓學生的視野，激發思維，使學生有話可寫，有情可抒。好的題目與文章珠聯璧合，相映成輝，能起到畫龍點睛的作用。相反，如果作文題目假、大、空，就會使學生感到“老虎吃天——難以下口”。因此，教師應在相同的材料下，多視角地思考，設計出新鮮生動的題目。例如，六年級上冊“語文天地·三”要求寫“美好的童年”，這個題目要求所選材料必須是印象深刻的童年往事，如果教師引導得當，可進行如下命題，《童年趣事》《童年的發現》等。這樣的題材來源于生活，是學生熟悉的內容，會使學生的作文寫得生動、自如。

總之，寫作是語文教學的重要組成部分，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，語文教師要樂于培養學生熱愛生活、熱愛自然、善于觀察和思考的方法，把正確的認識、生活的道理教給學生，把個性還給學生，讓學生的作文源于生活，反映生活，再現自我。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃“新課改下農村小學作文教學模式創新的研究”課題階段成果之二，課題批準號：GS【2014】GHB0128）

編輯：馬德佳