淺析小學(xué)語(yǔ)文中的有效教學(xué)策略問(wèn)題

周文國(guó)

摘 要：有效教學(xué)不僅僅是理論研究的問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)際性問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，文章通過(guò)對(duì)教師素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和師生關(guān)系幾個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入探討，以期為新課改下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)策略

1 有效教學(xué)策略定義

有效教學(xué)，顧名思義，對(duì)“教學(xué)”這一過(guò)程要求必須是有效的，必須對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極作用。正如我國(guó)著名學(xué)者崔允激所提：有效教學(xué)就是指教師的教學(xué)讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，因此，進(jìn)步或發(fā)展是教師有效教學(xué)實(shí)施結(jié)果的檢驗(yàn)唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)策略，是有效教學(xué)為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)所采取的方案、方式等，它表現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。袁振國(guó)有著以下的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“教學(xué)策略即是一種教學(xué)方案，該方案必須有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性發(fā)展有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，變通地組織教學(xué)形式，釆取行之有效的教學(xué)方法和方針，達(dá)到有效教學(xué)的目的。”

綜上所述，所謂的有效教學(xué)策略主要指：教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)計(jì)劃，最終為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的而采取的一套特定的方式或方法。

2 有效教學(xué)策略分析

2.1 提高教師素養(yǎng)，以榜樣力量帶動(dòng)學(xué)生

一名教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了他教學(xué)的成敗，更是有效教學(xué)中的關(guān)鍵因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

每位教師都應(yīng)具備對(duì)專業(yè)的熱愛和投入的情感，對(duì)教育事業(yè)的濃厚深情，對(duì)學(xué)生耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法精益求精的目標(biāo)要求。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教學(xué)需注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)生處于成長(zhǎng)和模仿期，他們都有著自身的與眾不同，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)展現(xiàn)良好的人格素養(yǎng)和魅力，來(lái)影響和塑造學(xué)生。

專業(yè)知識(shí)作為教師專業(yè)素養(yǎng)的核心因素，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)就不能進(jìn)行教學(xué)。但是，我們常常會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為專業(yè)知識(shí)就是單一學(xué)科的知識(shí)，就是某一門課程的知識(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，教師的專業(yè)知識(shí)并非僅僅上述的那么簡(jiǎn)單，作為一名小學(xué)教師，除去具備單一學(xué)科知識(shí)和課程知識(shí)之外，還應(yīng)具有一般常識(shí)、教育心理、教學(xué)方法等教學(xué)理論知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程有效與否很大程度上取決于教師的專業(yè)技能，這里所說(shuō)的專業(yè)技能是指教師的授課能力、自身學(xué)習(xí)能力和管理能力。教師只有具備一定的專業(yè)技能，才能有效開展教學(xué)活動(dòng)。教師自身不斷地學(xué)習(xí)和提高，一方面為學(xué)生樹立良好的榜樣力量，影響學(xué)生模仿去自覺(jué)學(xué)習(xí)，另一方面也可以不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，避免教師隨意教學(xué)現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重要因素。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出“耗時(shí)長(zhǎng)、效率低”的狀況。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教師課堂教學(xué)混亂和隨意，這與教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)有很大的系關(guān)。

我國(guó)在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出一個(gè)“三維目標(biāo)”，其具體內(nèi)容是：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階級(jí)的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。”所以，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)確定。教師應(yīng)深入理解教學(xué)的三維目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一節(jié)課、幾節(jié)課能完成的，需要教師在每一節(jié)課中滲透和體現(xiàn)。另外教師也應(yīng)明白，三維目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單獨(dú)立的三個(gè)部分，它們是一個(gè)統(tǒng)一的整體，三者相互滲透，相互影響。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須全面對(duì)待，而不應(yīng)片面關(guān)注。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做到，改變以往陳舊的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力與健全人格為目標(biāo)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定與把握上，不被簡(jiǎn)單的三維目標(biāo)中的某個(gè)單一目標(biāo)所限制，同時(shí)在遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的前提下，做到三維目標(biāo)的重點(diǎn)照顧，兼顧整體。保證其完整性與方向性，并將之落實(shí)到位。

2.3 教學(xué)手段多樣，激發(fā)學(xué)生興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的浪潮下，以往陳舊的書本黑板式教學(xué)手段和模式早已不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教師在語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

多媒體的出現(xiàn)，給現(xiàn)代教育教學(xué)的手段方式改革創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，以一種科學(xué)先進(jìn)的手段改變了以往的模式。因?yàn)槎嗝襟w具有動(dòng)感、聲感、色感及動(dòng)感等特點(diǎn)，使得教學(xué)中很多抽象的理論或素材直觀形象地展現(xiàn)在出來(lái)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，所以多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)中已經(jīng)扮演起重要的角色。多媒體具有直觀性，能夠把抽象的語(yǔ)文思想直觀的表現(xiàn)出來(lái)；多媒體具有趣味性，其形象生動(dòng)的表現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體具有多變性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的教學(xué)情境，因此，多媒體教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)有效教學(xué)的一種良好手段。

小學(xué)時(shí)期接觸到的語(yǔ)文是生活化的語(yǔ)文。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該遵循學(xué)生的生活背景，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而在教學(xué)過(guò)程中必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，采用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，既可以讓學(xué)生從情境、案例中思考隱含的語(yǔ)文情思，又可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)課堂氛圍，使得小學(xué)生愿意接觸語(yǔ)文、了解國(guó)學(xué)，希望用文字抒發(fā)表達(dá)生活中所感所想。

2.4 建立和諧師生，以良好關(guān)系培養(yǎng)平等風(fēng)氣

教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著教學(xué)的效果，因而建立和諧良好的師生關(guān)系對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有著至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文教學(xué)并非是師尊生卑過(guò)程，也不是教師為中心或者學(xué)生為中心的兩極過(guò)程，而應(yīng)該是一種教師和學(xué)生平等存在，兩者相互交流、交互溝通、相互促進(jìn)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以良好的溝通策略，尊重每一個(gè)學(xué)生，看到學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教、平等對(duì)待；而學(xué)生也應(yīng)該做到尊師重道，心中有教師。只有形成這樣一種和諧平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間相互尊重彼此信任，才可以做到課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。也只有建立起這樣一種民主和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，在一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)是新課改下逐漸突出并被重視的話題，隨著有效教學(xué)理論研究的日益深化，相關(guān)有效教學(xué)策略的研究也在逐漸走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)視野，如何提高和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)和愿望。在有效教學(xué)理論日趨成熟的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高舉創(chuàng)新意識(shí)和改革精神，不斷吸收和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，從自身出發(fā)，以學(xué)生為目標(biāo)，使得課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕.《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究》[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012

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