應(yīng)用型本科教育中大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實踐

李成波

摘 要 順應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的調(diào)整趨勢，文章從教學(xué)內(nèi)容的分類調(diào)整、強化實驗教學(xué)、滲透物理學(xué)史和考核方式四個方面，闡述了在應(yīng)用型本科教育中大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實踐。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科教育 大學(xué)物理 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.016

Teaching Reform and Practice of College Physics Course

in Practical Undergraduate Education

LI Chengbo

（School of Mathmatics and Physics， Anyang Institute of Technology， Anyang， He'nan 455000）

Abstract Adapt to the current trend of training mode， from four aspects： teaching content adjustment， strengthen experiment training， penetrating physics history to teaching and examination methods， expounds the reform and practice of College Physics Course in practical undergraduate education.

Key words practical undergraduate education; College Physics; reform in education

當(dāng)前，我們國家正在探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。國家提出的和學(xué)術(shù)界廣泛討論研究的新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在我國屬于新生事物，把它定位于處在高職院校與研究型大學(xué)之間的一類院校，這說明了高等教育正在由精英型教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，絕大多數(shù)的高校應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，也就是通常我們所說的應(yīng)用型本科教育。教育部高教司早在“十五”期間就提出，并在“十一五”再次開展了“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究”課題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究涉及到人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)研究與教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方方面面，概括起來就是具體選擇什么樣的培養(yǎng)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么兩個問題，即人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)與核心集中在“教什么”和“怎么教”兩個問題。

構(gòu)建適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系是落實應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵所在。課程體系改革是為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法與考核方式等方面所進行的改革與建設(shè)，其核心是推行模塊化教學(xué)。本文是在構(gòu)建模塊化教學(xué)的具體實踐中，提出針對大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實踐。

1 現(xiàn)狀及問題

面對新的人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)的課程體系顯然已無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，需要一種全新的課程體系與之配套。由于教學(xué)學(xué)時的限制，在增加應(yīng)用型課程的同時必然要減少基礎(chǔ)性的課程。每一門基礎(chǔ)課程都代表著一個學(xué)科領(lǐng)域的知識，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能把該學(xué)科的所有知識都傳授給學(xué)生，學(xué)生不需要掌握如此系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，這就涉及到課程內(nèi)容的取舍問題。作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)物理，對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)支撐力度又較弱，在新的課程體系中應(yīng)做出怎樣的調(diào)整和變化以適應(yīng)這種新的人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，顯得尤為重要。

大學(xué)物理課程的設(shè)置要為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，同時要為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)用型本科教育中要加強大學(xué)物理課與專業(yè)課之間的銜接問題，要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體需求，具體應(yīng)該講授哪些內(nèi)容，從而才能有助于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革與實踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容分類調(diào)整

雖然大學(xué)物理是整個理工科的公共基礎(chǔ)課，但不同的專業(yè)由于其自身特點和研究對象的差異，對大學(xué)物理課的教學(xué)有著不同的要求，大學(xué)物理教學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)技術(shù)能力”。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，可以做不同的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和選題，同時也要充分考慮到各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程和學(xué)生可能就業(yè)方向?qū)ξ锢碇R的需求。以我校為例，我校所設(shè)專業(yè)以工科為主，可以分為以下五類：（1）生物、化工類，側(cè)重?zé)釋W(xué)、近代物理等內(nèi)容;（2）計算機、電子信息類，側(cè)重于電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等;（3）建筑、機械工程類，側(cè)重于力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等;（4）信息計算類，側(cè)重基本概念、基本原理的講解;（5）飛行技術(shù)類，側(cè)重基本的物理原理應(yīng)用，少學(xué)時的教學(xué)要求。通過授課內(nèi)容的重新調(diào)整，體現(xiàn)了不同的側(cè)重點，這樣做既有針對性地簡化了教學(xué)內(nèi)容，又節(jié)省了教學(xué)學(xué)時。當(dāng)然在實際的操作過程當(dāng)中，具體的大類下不同的專業(yè)方向還需要進一步地調(diào)整，有針對性地選擇應(yīng)用實例。

在授課內(nèi)容方面，許多學(xué)校包括我們學(xué)校在內(nèi)也是因為學(xué)時緊張，都把近代物理部分的內(nèi)容省略不講或略微做個簡介，這樣做的效果反而不好。在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)囟嘣黾有┥钪杏玫轿锢碇R特別是近代物理知識的例子，介紹些和近代物理學(xué)相關(guān)的前沿動態(tài)，比如像化學(xué)、生物、材料等自然學(xué)科中的一些高新技術(shù)的應(yīng)用，有助于學(xué)生開闊視野，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強綜合應(yīng)用能力，可以滿足不同層次學(xué)生的需要。實踐證明，這樣的教學(xué)內(nèi)容補充對學(xué)生應(yīng)用型、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)是很有好處的。

2.2 強化實驗教學(xué)

在應(yīng)用型本科教育當(dāng)中，更要加強分組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力，掌握系統(tǒng)的實驗方法與技能，對理工科專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。除此之外，在實驗教學(xué)中還要調(diào)整一些實驗內(nèi)容，比如增加實驗種類，分別通過演示實驗、綜合設(shè)計性實驗和虛擬實驗到達應(yīng)用型教學(xué)的目的。

（1）通過演示實驗，演示具體的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，拓展他們的思維與視野。在教學(xué)過程中，結(jié)合演示實驗的現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)效果。我們學(xué)校建有一個140平方米的演示實驗室，開設(shè)有40多種演示實驗項目，有效地利用這個演示實驗室的關(guān)鍵在于如何科學(xué)合理地開放。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的這1年時間里，必須到實驗室參觀學(xué)習(xí)。除了上課的學(xué)生參觀以外，新生一入學(xué)也可以以班級為單位預(yù)約到演示實驗室參觀學(xué)習(xí)。利用直觀而有趣的物理現(xiàn)象抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對物理學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象的探索興趣，為以后更好地學(xué)習(xí)物理課程奠定了基礎(chǔ)。

（2）通過綜合設(shè)計性實驗，以期充分調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師要注意實驗題目的難度要適當(dāng)，不僅要考慮學(xué)生具備的理論知識水平和實驗方面的基本能力，實驗原理涉及到的理論部分學(xué)生應(yīng)有所了解，并根據(jù)查找的資料能總結(jié)出實驗原理;同時還要考慮到實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備情況和實驗教師的研究方向。學(xué)生也可自帶實驗題目，以學(xué)生為主，教師僅起指導(dǎo)輔助作用。在實施過程中，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的、能充分進行探索的空間。

（3）通過虛擬實驗，與傳統(tǒng)實驗有機地結(jié)合在一起，組建仿真實驗平臺，從而緩解實驗教學(xué)的壓力，提高物理實驗教學(xué)的效果。大學(xué)物理仿真實驗通過計算機把實驗設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機地融合為一體，通過對實驗環(huán)境的模擬，加強學(xué)生對實驗的物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強對儀器功能和使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計思考能力和比較判斷能力，可以達到實際實驗難以實現(xiàn)的效果。

2.3 教學(xué)過程中滲透物理學(xué)史

對非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，常常因為大學(xué)物理不是專業(yè)課程，而引不起重視，以至于不少學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)這門課程，即使堅持學(xué)下來，也難以深刻理解。如把物理理論與物理學(xué)史結(jié)合，將物理學(xué)史滲透到大學(xué)物理課程教學(xué)實踐中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促使他們較好地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識、學(xué)科體系、探究過程和研究方法。在課程教學(xué)中把理論與物理學(xué)史結(jié)合，需要教師不斷地學(xué)習(xí)提升物理學(xué)史及理論水平，不斷地去嘗試總結(jié)。

2.4 考核方式

以往大學(xué)物理的考核一直以期末的閉卷考試為主，一張試卷定分?jǐn)?shù)，學(xué)生考試時的壓力很大，這樣往往使學(xué)生只注重結(jié)果，而忽視平時的學(xué)習(xí)和提高，這種形式很不利于他們學(xué)習(xí)的主動性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)的要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，我們制訂了以考核應(yīng)用能力為原則的考核方式，實現(xiàn)考核方式的過程化。要求任課教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小測試、小論文撰寫、卷面考試等各個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進行綜合考評，把平時考核成績的比例提高到70%。通過這樣的考核方式，將考核貫穿到整個教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，考查他們在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和運用知識的綜合能力。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式的改革是高等教育發(fā)展中的重要理論和實踐問題。本文根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求，結(jié)合我校的專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容的分類調(diào)整、強化實驗教學(xué)、滲透物理學(xué)史和考核方式四個方面，針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生實施分層次教學(xué)，既達到在最少課時下保障完成教學(xué)任務(wù)的要求和效果，又能達到引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理教學(xué)改革任重道遠，還需要做很多工作。教學(xué)模式和改革方案不能一成不變，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境而改變，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的不能變，都要圍繞應(yīng)用型人才的特點去實施。

參考文獻

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