項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用

李海華

摘 要：中職《建筑給排水工程施工》課程旨在培養(yǎng)學生具備建筑給排水施工員的職業(yè)能力，該文探討了項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用，學生經歷咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評價活動，形成一種主動發(fā)展的態(tài)勢，崗位職業(yè)能力培養(yǎng)成效快。筆者任教學校給排水專業(yè)畢業(yè)生，其專業(yè)技能、環(huán)境適應能力、誠實守信度、團隊合作等能力深得用人單位的贊許，學生工作幸福感強，實現(xiàn)了我校“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念。

關鍵詞：項目教學法 建筑給排水工程施工 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0123-02

《建筑給排水工程施工》是我校給排水工程施工與運行專業(yè)一門實踐性和應用性都很強的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生具備建筑給排水施工員的職業(yè)能力。中職學生好動，思維能力差，不喜歡理論課堂，缺乏實踐知識和經驗，理論聯(lián)系實踐能力幾乎空白，教師若以傳統(tǒng)教學法按教材章節(jié)順序進行課堂講授，很難充分調動學生的主動性和積極性，不利于學生對教學內容缺乏整體性把握，也無法有效形成工程整體性概念，學習效率偏低，嚴重影響教學質量。基于工作過程的項目教學法是一種突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法，筆者在中職《建筑給排水工程施工》課程中引入了項目教學法，獲得了一些成效，現(xiàn)探討如下。

1 項目教學法內涵

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，教學過程以項目工作任務驅動學生合作學習，教師為引導者和監(jiān)督者，學生是主體，做中學，實現(xiàn)知識與技能的正式遷移，逐步形成學生的職業(yè)能力。

2 課程項目設計

2.1 課程目標

職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍上，可分為專業(yè)能力和關鍵能力，本課程的專業(yè)能力目標為培養(yǎng)學生的建筑給排水系統(tǒng)施工圖識讀、材料清單編制、材料進場驗收、加工機具選用、施工操作和質量控制的能力，關鍵能力目標為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)道德、信息收集與處理能力、溝通表達能力、團隊合作能力、分析和解決問題能力等。

2.2 課程項目設計

項目教學的關鍵是設計和制定一個項目的工作任務，通過一系列相互聯(lián)系的項目工作任務反復定向訓練學生各項能力。筆者以張勝峰主編的《建筑給排水工程施工》教材和我校現(xiàn)有的相關實操設備為基礎，整合教學資源，將本課程項目設計有5教學項目，并設計系列工作任務，具體內容見表1。

3 項目教學實施

現(xiàn)以建筑消防系統(tǒng)施工項目中的“自動噴水滅火系統(tǒng)安裝”工作任務為例，闡明項目教學法在本課程中實施過程。

3.1 確定項目工作任務

學生工作頁是項目工作任務的載體，它從學生的角度出發(fā)，指導學生有序、有效地展開信息搜集、討論、交流、工作等職業(yè)活動，幫助學生完成工作任務。教師應在每一個學生工作任務執(zhí)行結束時，給每一位學生分發(fā)下一個工作任務的工作頁，以便于學生預習。工作頁中的項目有：班級、同組人、項目工作任務描述、學時、教學場所、教學資料、教學設備、引導問題、學生工作流程、職業(yè)能力評價表等內容。例如項目工作任務“自動噴水滅火系統(tǒng)安裝”，工作頁中“教學設備”欄填寫管子臺虎鉗、鍍鋅管割刀、管螺紋鉸扳、扳手、管鉗、鋼卷尺、水平儀、記號筆、手動試壓泵等。

3.2 學生分組

根據授課學生班級人數(shù)和實訓設備的數(shù)量，學生按每組4～8人標準自愿組合，并選出小組長，經教師確認后成立小組。

3.3 信息咨詢

學生在教師釋疑下，小組成員分工合作采集項目概況、項目目標、項目準備三方面的信息。項目概況信息有課時、施工圖紙、規(guī)范；項目目標信息有專業(yè)能力目標和關鍵能力目標；項目準備信息有管材、工具、施工、質量和安全。

3.4 制定計劃

教師引導學生小組分工合作，制定材料計劃表、工具計劃表、勞動力計劃表、安全防護用品計劃表和施工方案。

3.5 計劃決策

學生根據施工圖確定材料規(guī)格和數(shù)量、工具種類和數(shù)量、勞動力安排、安全防護措施和施工順序，并填寫在相關計劃表中，填寫完成后向教師匯報，教師指出計劃決策中的嚴重不妥之處，學生修改決策。

3.6 計劃實施

學生按照已制定的方案進行管道定線和定位、管件制作、管道連接和附件安裝，整個過程，教師巡回查看，觀察學生操作，記錄學生操作的不足，及時糾正不安全因素。

3.7 檢查校正

學生采用水平儀、鋼卷尺對安裝完成的管道系統(tǒng)進行自檢校正，并通水試壓，填寫工程質量檢驗評定表。

3.8 總結評價

總結評價包括自我評價、小組評價和教師評價，活動對象主要是學生工作頁中的職業(yè)能力評價表。表中評價項目有職業(yè)素養(yǎng)20分（考勤、衛(wèi)生清潔、工具整理保養(yǎng)）、專業(yè)能力40分（加工機具選用、施工操作、質量控制能力）、關鍵能力40分（職業(yè)道德、信息收集與處理能力、溝通表達能力、團隊合作能力、分析和解決問題能力）。學生本人、小組和教師分別計分評價，按3∶3∶4權重計入本工作任務的“綜合成績”。

4 課程考核評價

采用項目教學法后，課程總成績=形成性考核成績X0.5+期末終結性考試成績X0.5，滿分為100分，60分為及格。形成性考核是課程考核的重要組成部分，是強化和調節(jié)教學管理，提高教學質量，反饋學習信息，提高學習者綜合職業(yè)能力的重要保證，其計分構成項目為課后作業(yè)和職業(yè)能力評價表中“綜合成績”。課后作業(yè)每次計分滿分為100分，期末累加求和后取其算術平均值40%計入形成性考核成績；累加所有工作任務職業(yè)能力評價表中“綜合成績”，求后取算術平均值的60%計入形成性考核成績。通過這種多樣化、主體多元化的考核評價體系，使考核評價結果公平、公正、公開，客觀反饋了教學效果，全面反映學生學習情況，幫助學生認識自己，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)了課程教學目標。

5 項目教學成果

5.1 有利于學生形成一種主動發(fā)展的態(tài)勢

本課程以項目工作任務為主線，以教師為引導者和監(jiān)督者，學生自主展開合作探究性學習，經歷咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評估整個工作過程，促使學生形成了一種主動發(fā)展的態(tài)勢，崗位職業(yè)能力培養(yǎng)成效快。

5.2 有利中職教育與企業(yè)用工“零距離”對接

本課程的項目工作任務設置來源于管道施工員崗位實際工作任務，模擬的工作場景接近給排水施工員的實際工作環(huán)境，學生在分工合作中，明白了單位用人標準，鍛煉了學生環(huán)境適應能力，提高了專業(yè)技能，有利中職教育與企業(yè)用工“零距離”對接。

5.3 有利于中職技能大賽選手培養(yǎng)

全國中職建筑設備安裝與調試（給排水）技能大賽要求參賽選手在規(guī)定時間內能圓滿完成給排水工程系統(tǒng)圖繪制、材料清單編制、管材加工和安裝、附件與設備安裝和管道安裝質量檢驗等任務。大賽除了對參賽選手專業(yè)能力評分外，還對職業(yè)道德、團結合作、分析解決問題等綜合職業(yè)能力進行評分。我校每年都派選手參加省級以上該賽項的技能大賽。作為該賽項目的指導教師，筆者采用項目教學法，引領學生自主執(zhí)行賽項任務，反復訓練，全方位提高了學生的參賽能力。因教學方法得當，在我校實訓操作設備型號與大賽指定設備型號迥然不同情況下，我校參賽選手在省級比賽中多次獲得“三等獎”，2013年因表現(xiàn)突出，被海南省選派參加全國技能大賽。

6 結語

項目教學法，豐富課堂氣氛，激發(fā)了學生學習興趣。教師通過布置項目任務、引導學習、聽取匯報、巡回指導和總結評價活動傳授技能和知識；學生經歷信息咨詢、制定計劃、決定方案、操作實施、檢驗校正和總結評價活動，在操作中學習技能，在錯誤中增長知識。筆者任教學校的給排水專業(yè)畢業(yè)生，其專業(yè)技能，環(huán)境適應能力、誠實守信度、團隊合作等能力深得用人單位的贊許，學生工作幸福感強。

參考文獻

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