中美高校學(xué)生資助事務(wù)管理比較研究及啟示

廖楊麗

摘要：20世紀80年代末，在我國進行的高等教育改革中開始采取了教育收費制度，高校學(xué)生資助事務(wù)發(fā)揮著重要作用。在對中關(guān)高校學(xué)生資助事務(wù)管理的現(xiàn)狀進行比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒美國經(jīng)驗，結(jié)合我國國情啟發(fā)我國高校學(xué)生資助事務(wù)管理。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生資助事務(wù)管理；比較；啟示

一、中美高校學(xué)生資助事務(wù)管理現(xiàn)狀比較

1.美國高校學(xué)生資助事務(wù)管理現(xiàn)狀。美國高校學(xué)生資助體系經(jīng)過幾百年的歷練至今，在其運行過程中建立了一系列保障體系。一方面，有較為健全的法律保障。基于國家利益至上的理念，美國《獨立宣言》首先系統(tǒng)地闡述了“為了國家利益，資助貧寒學(xué)生，培養(yǎng)精英人才”，為各州政府對高等教育的資助提供了政策導(dǎo)向。1958年通過了《國防教育法》、1965年美國國會通過了《高等教育法》并在接下來30多年間進行了五次修訂、1978年通過了《中等收入學(xué)生家庭資助法》等，這一系列法案為資助事務(wù)提供了依據(jù)。另一方面，美國現(xiàn)有的資助具有其多樣性。美國高校學(xué)生資助其多樣性不僅體現(xiàn)在其資助來源上，包括家庭和個人收入、聯(lián)邦政府基金、州政府基金、院校基金、銀行貸款以及非盈利基金機構(gòu)基金，還體現(xiàn)在其經(jīng)濟資助形式上，美國根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)建了不同的資助形式，其資助范圍基本上能夠覆蓋所有的學(xué)生，只要符合相應(yīng)的條件都可以通過補助學(xué)金、獎學(xué)金、貸款、學(xué)費減免等形式獲得資助。

2中國高校學(xué)生資助事務(wù)管理現(xiàn)狀。中國高校學(xué)生資助類別大致可以分為五大類：第一類，助學(xué)貸款。此項貸款主要針對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，包括國家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生可根據(jù)自身具體情況遞交不同的貸款申請，一定程度上解決了因家庭經(jīng)濟苦難交不上學(xué)費而輟學(xué)的問題。第二類，勤工助學(xué)。其目的在于把無償資助變成一種有償資助，使受資助學(xué)生通過自身勞動獲得生活資助的同時，也為學(xué)生提供了一個鍛煉能力的舞臺。勤工助學(xué)主要分為校內(nèi)勤工助學(xué)和校外勤工助學(xué)。第三類，助學(xué)金資助，助學(xué)金主要資助對象為家庭經(jīng)濟困難且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，主要包括政府助學(xué)獎學(xué)金、高校助學(xué)獎學(xué)金、社會捐贈助學(xué)金三類。第四類，困難援助，此類資助主要針對家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生，有其特殊性，本著救急不救窮的原則，對于特別困難或者突遇災(zāi)難的學(xué)生進行學(xué)費減免、發(fā)放生活補貼等資助措施，并設(shè)立專項“貧困生資助基金”。第五類，綠色通道，針對被錄取入學(xué)且家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生實行先辦理入學(xué)手續(xù)，避免了家庭貧困學(xué)生因交不清學(xué)費而無法報到入學(xué)的現(xiàn)象。

3中美高校學(xué)生資助事務(wù)管理的區(qū)別。中國現(xiàn)行的以國家助學(xué)貸款為主體，“獎、貸、助、補、減”相結(jié)合的混合資助體制在一定程度上對我國高校學(xué)生資助事務(wù)起到了積極作用，與美國高校學(xué)生資助體制相比較，也存在著差異。第一，在資助資金來源，美國高校學(xué)生資助主要來源于社會、政府、學(xué)校以及家庭，而中國則主要依靠社會、政府和學(xué)校。第二，在資助方式上，美國相對于中國來說資助方式更加全面多樣化，中國雖然也較為全面，但資助項目仍待完善。第三，在資助對象上，美國高校學(xué)生資助對象所覆蓋的面積較廣，基本包括了所有在校的大學(xué)生，中國目前的資助對象主要針對品學(xué)兼優(yōu)以及家庭貧困的學(xué)生。第四，配套制度上，美國學(xué)生資助事務(wù)有較為完善的法律制度做保障，相關(guān)的配套制度也具有約束力，中國在這方面還有待提高，沒有比較完善的法律保障且未建立個人信用制度。第五，服務(wù)體系上，美國在聯(lián)邦、各州政府和各高校都設(shè)有完善的學(xué)生資助機構(gòu)，能夠全方位地服務(wù)于受資助對象，中國目前主要在各高校建立學(xué)生資助管理中心，服務(wù)的范圍僅僅針對本校的學(xué)生。

二、美國高校學(xué)生資助事務(wù)管理對我國的啟示

1.加強高校學(xué)生資助事務(wù)法制建設(shè)。我國高校學(xué)生資助事務(wù)經(jīng)歷了幾十年的不斷改革已經(jīng)逐漸形成了較為有效的資助模式，但仍然缺乏相應(yīng)明確的法律制度對資助過程的規(guī)范性進行保障，美國高校學(xué)生資助事務(wù)所通過的各項法案較為細致地對資助事務(wù)的方方面面進行了規(guī)定，展現(xiàn)了美國不斷完善的法律制度。一方面，我國高校貧困生的認定大多采取學(xué)校與生源地相結(jié)合認定的方式，此種認定方法的人為影響較大，會造成一定程度上認定不準確以及資助金分配不公的現(xiàn)象，應(yīng)建立相應(yīng)的認定機制，并對已認定的貧困生采取監(jiān)督機制，有切實的法律制度作保障才能使高校學(xué)生資助事務(wù)管理更加規(guī)范化。另一方面，針對我國所實行的國家助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款，可借鑒美國經(jīng)驗，建立擔(dān)保機構(gòu)，用于幫助政府追蹤和回收學(xué)生貸款，并適當延長經(jīng)濟困難學(xué)生的國家助學(xué)貸款的還款期限。

2.加大高校學(xué)生資助力度。我國現(xiàn)有的高校學(xué)生資助體系中主要的資助對象為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與貧困生，且貧困生的認定也存在一定的人為因素，并不能完全公平公正地去鑒定，就會導(dǎo)致一部分貧困生不能被覆蓋。這就要求我國要加大資助力度。一，加大資助金額，盡可能覆蓋所有學(xué)生。我國的資助金額主要來源于政府、社會、學(xué)校，其中政府占據(jù)主導(dǎo)地位，必須要動員社會各界人士，擴大資助資金來源。二，設(shè)立多種專項獎學(xué)金。除了政府、社會、學(xué)校設(shè)立的各種獎學(xué)金，應(yīng)大力大力提倡社會、企業(yè)、個人等各種類型的專項獎學(xué)金，獎學(xué)金的多種形式能夠活躍獎學(xué)金資助機制，因此資助的力度也就越大。三，積極開拓勤工助學(xué)崗位。勤工助學(xué)崗位是資助學(xué)生比較理想的一個資助方式，學(xué)生通過勞動獲得資助，對學(xué)生的能力也是一種鍛煉，可增加校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，滿足學(xué)生的實際需要。

威廉伯戈奎思特認為衡量一個學(xué)校的好壞要看一個學(xué)校擁有的資源多少，其中包括教師、學(xué)生數(shù)量，圖書館藏書量，校園設(shè)施體系和資金資助體系。資助體系固然重要，然而無論哪個國家的體制政策，都不能全盤照搬，這就需要在學(xué)習(xí)別國好的體制政策的基礎(chǔ)上，根據(jù)本國國情和文化，在啟發(fā)中去發(fā)展和創(chuàng)造。endprint