新課標下小學語文課改教學分析

俞彩萍

【摘要】隨著社會的發(fā)展，國際間各國的競爭已經(jīng)從社會經(jīng)濟發(fā)展到了人才的競爭。所以每個國家都不斷地對教育實施改革，我國也不斷進行教育的新課程改革推進。小學教育作為教育的基礎(chǔ)，特別是小學語文教學的老師們，為了更好地結(jié)合小學生自身特點以及學習興趣的培養(yǎng)，試圖探索一種新課標下小學語文課改更科學、更有效的教學方式。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學語文；課改；教學分析；教學問題；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革被不斷推進，為了響應(yīng)新課標中明確提出的以學生創(chuàng)新以及學生實踐作為培養(yǎng)目標的教學理念，廣大的小學語文教師開始堅持給學生留下一定空間的同時著重對學生的學習信息自我捕捉、學習問題分析、問題處理等作為基本教學思想，進行語文教學的實踐性創(chuàng)新，并在新課標下小學語文課改教學過程中出現(xiàn)問題時積極應(yīng)對，妥善處理。在這種大背景下，我們的小學語文課改教學一定會迎來一個嶄新的明天。

一、現(xiàn)在國內(nèi)小學語文教育現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在大多數(shù)的小學語文教學還以“老師講為主、學生為輔”的舊有教學模式，所以學生對于語文的學習基本都沒有積極性，消極懈怠，甚至是應(yīng)付，綜合來看主要呈現(xiàn)幾點：一是語文的學習態(tài)度被動，缺乏自主性；二是使用的教學方法死板、守舊、單一；三是理論大于實踐的負重性教學模式使用的教學方法死板、守舊、單一。由于現(xiàn)階段我國的小學教育對書本過于關(guān)注，再加上大多數(shù)家長不能讓孩子輸在起跑線上的思想，占用孩子雙休日休息玩耍的時間學習各種特長，甚至是學業(yè)加深的輔導性課程。這樣讓正在成長的孩子不僅休息睡眠時間越來越少，參加課內(nèi)外的興趣實踐活動的機會更少，影響孩子這個年齡應(yīng)得到發(fā)展的社會興趣實踐能力。

二、新課標下小學語文課改教學理論指導上的對策建議

現(xiàn)在新課標下小學語文課改教學主要是針對現(xiàn)階段小學生綜合能力的培養(yǎng)，也就是德智體美勞全面發(fā)展的全能性人才教育。它主張：

（一）對現(xiàn)階段學習的課本不僅要學習，還要把知識學通學透

這就需要現(xiàn)在的小學語文教學老師將課本內(nèi)學習目標學習重點，明確提供給學生，并及時與學生進行知識溝通和梳理，對于學生不理解、不清楚的部分進行詳細講解。

（二）豐富學生課外生活，激發(fā)學生學習興趣

小學生正是對世界充滿好奇心的階段，語文教學的教師應(yīng)該多組織一些可以調(diào)動孩子好奇心、學習興趣、學習熱情的小活動，小游戲，比如成語接龍、生活常識演講、春游等活動，并根據(jù)活動情況進行所見所聞所感的記錄。

（三）重視教育活動中情感的溝通交流

由于新課標中提出了教育不僅是文化知識的學習，還要重視對學生情感方面以及價值觀念上的正確引導。所以，我們需要在現(xiàn)階段金錢至上的不良環(huán)境中把那些被家長寵得上天的小公主、小王子們的情感發(fā)展、道德趨向、審美情操引導到正確積極的人生價值觀上。讓人生觀價值觀道德觀還沒形成的小學生免受負面兒童刊物，不良電影、電視劇的影響。

（四）結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生們感受到語文學習貼近生活，來自生活

教育是為了讓人們更好地在社會上生存生活，所以我們要在今后的小學語文教學中注意結(jié)合社會時事、生活常識，力求讓學生得到語文知識學習的同時掌握基本生活技能，將學習與生活有效結(jié)合，避免再出現(xiàn)“高分低能”的生活無用型人才。

三、新課標下小學語文課改課堂教學中的對策建議

為了更好地為學生創(chuàng)造語文學習的舒適環(huán)境，需要小學語文課改教師在課堂上做到以下幾點：

1.擺正師生關(guān)系，創(chuàng)造一種融洽的相互對話、協(xié)商的平等合作性關(guān)系，教師在課堂上保持飽滿熱情帶學生融入學習全過程。同時保持冷靜與理性，對課堂上學生對知識的理解以及回答進行恰當?shù)囊龑АⅫc撥以及知識矯正。

2.在課堂上合理進行語言口頭與書面兩種形式的轉(zhuǎn)化。讓課堂語文學習的學生正確理解來于生活又高于生活的課本常見書面語言。但是教師在課堂上可以創(chuàng)造機會進行語文學習的語言實踐，堅持“聯(lián)系生活，親歷體驗”思想指導下實踐到情境體驗、移情體驗和想象體驗三種語言形式的適時轉(zhuǎn)變。多鼓勵學生進行課文情景再現(xiàn)，或組織語言的再復述，還可以讓學生多多談?wù)剬φn文內(nèi)容的心得體會，甚至是打開思想進行縮寫擴寫續(xù)寫等教學方式。

3.策劃課文的主要內(nèi)容辯論探討，讓課堂教學呈現(xiàn)“多元豐滿，層次感強”的知識享受。調(diào)動學生主動性參與到課文的辯論探討中，實現(xiàn)不分等級以道理戰(zhàn)勝對手的課堂活動。但是時間不宜過長，因為小學生知識能力有限，注意力集中時間也有限，所以要適當結(jié)合辯論，讓學生進行獨立思考。

4.通過課文閱讀的激情，調(diào)動學生語文學習的興趣與欲望，讓語文學習充滿自我展現(xiàn)的機會，并通過課外知識的傳輸增加學生語文學習的激情。

5.切記課堂教師語言病語、不規(guī)范、冷語、臟語、咒語、浮語、煩語。避免讓語文知識學習的學生產(chǎn)生厭煩、逆反。

綜上所述，如果想響應(yīng)新課標號召，進行小學語文課改教學，實現(xiàn)小學語文教學的興趣、自主性啟發(fā)，就需要我國現(xiàn)階段進行小學語文教學的老師做好課程設(shè)計以及課堂上知識互動性提升。

四、結(jié)語

在中國教育經(jīng)歷了這么多次的課改，我們發(fā)現(xiàn)每一項教學改革都要在無法一帆風順的實踐中去反思。而每一次教學的反思和改革實踐都會是一場自我內(nèi)心的覺醒，一次教學思想上的解放，如果在每次課改時都追求教育方式表面，進行教學的求大同除小異，那么只會讓我們越改革越迷惘。本文在研究新課標下小學語文課改教學分析建議從事教育的偉大語文教師們能在教育的每次改革變化過程中時刻保持一顆清醒的教學頭腦，迎來新課標下語文教學的新局面。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）