中國現當代文學在中學語文教學中的現狀及對策

【摘要】中學語文教材主要由古典文學、現當代文學和外國文學三大板塊組成，這三大板塊中，古典文學和外國文學主要作為人文素質培養而設置，而現當代文學作品由于貼近時代，能反映現實生活，是學生積累知識，培養語文能力和價值觀的重要工具。因此，教學中應注重生命和道德的教育，選擇學生喜愛的作品加強學生的閱讀興趣，培養學生的文學審美能力，同時提高教師自身的文學素質能力是關鍵。

【關鍵詞】現當代文學；中學語文；教學現狀；教學對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中學語文教學中的現當代文學作品指的是上世紀初五四運動之后產生的文學作品，包括小說、戲劇、詩歌、散文等題材，所選作品不僅僅限于中國大陸，也包括臺灣一些作家的優秀作品，這些作品都反映了不同時期的國家風貌。

一、中學語文教學中現當代文學作品的價值

由于現當代文學作品反映的是離我們不遠的社會現實，學習這些作品和學習古典文學作品相比沒有太大的時間距離，它的價值表現在以下幾個方面。

（一）有助于提高語文基礎知識

語文作為母語的載體，是每個學生必須掌握的課程。語文基礎知識包括語文本身的字、詞、句、段、篇構成的語言形式之外，還有關于作品的思想內容，學習語文中的思想意義也就是如何欣賞文學作品，是提高審美能力的重要手段。

從時間上來看，現當代文學作品反映的就是我們熟悉的現代生活，傳達的是我們熟悉的時代信息。和古典文學不同的是，現當代文學都是白話文，由我們熟悉的語言和在日常生活中常見的詞匯組成，被選為教材的現當代文學都具有語言表達生動優美，表現手法靈活多樣的特點，這些都有助于學生從中學到一些常用詞匯，對于積累語言、詞匯，學習語言邏輯都有促進作用。

語文學習主要是培養學生的口語表達能力、文字組織能力、閱讀能力，而現當代文學由于和我們生活接近，都是用我們熟悉的語言表達方式寫作的，對于提高語文學習所要培養的能力也有積極作用。

（二）有助于學生情感教育

在現當代文學作品中，有一些作品是抨擊社會黑暗，揭露社會丑惡的作品，例如魯迅的作品就是這種類型，鞭撻生活中那些落后現象以及麻木思想。學習魯迅的作品，可以發現生活中存在的一些丑陋現象，增強學生的辨別能力；而聞一多、戴望舒和艾青的詩歌則表現出強烈的愛國主義思想，能激發學生的愛國熱情。而劉白羽的《長江三峽》、光未然的《黃河頌》、老舍的《濟南的冬天》和郁達夫的《江南的冬天》以及毛澤東的《沁園春·雪》讓學生感受到祖國山河的壯美，萌生熱愛祖國的感情。

在生活中難免會遇到一些意外和挫折，如何面對生活中的困境是每個人都要思考的問題，在中學語文中，周國平的《直面苦難》告訴我們苦難本來就是生活中的一員，既然躲避不了就應該正面相對。史鐵生的《我與地壇》說明了什么是身殘志堅；食指的《相信未來》告訴我們苦難都是暫時的，未來是光明的。這些具有勵志性質的詩文可以引導學生直面困難，培養他們的意志。

生活中還有一些不引人注意的小細節，細細品味卻能感受到人生的溫暖，像朱自清的《背影》；還有一些生活中的無奈，細細讀來讓人熱淚盈眶，如余光中的《鄉愁》；流沙河的《理想》告訴我們生活中的理想并非是小時候那句“我長大了要……”那么簡單，它是一種希望，一種信念，伴隨人的一生。

由于現當代文學作品具有題材豐富、風格多樣的表達方式，包含了積極的人生觀，這些無論是從思想上還是情感方面都會引導學生形成正確的價值觀和人生觀，對學生的成長具有重要意義。

（三）培養學生的文學審美能力

中學語文教學還選擇了一些可以培養學生審美能力的優秀篇章。

在培養學生文學作品語言鑒賞方面，沈從文的《云南的歌會》讓人感受到了云南女子的熱情開朗和自然之美；宗璞的《紫藤蘿瀑布》讓人感受到紫藤蘿盛開時的濃烈，仿佛能嗅到其中淡淡的香味；朱自清的《春》讓人聽到春姑娘走來的腳步聲；戴望舒的《雨巷》讓那個撐著油紙傘，丁香一樣結著秋怨的姑娘深深映在讀者的腦海中。這些優美的詩文用語言給我們描繪出一幅幅動人的畫面，充分展現了語言的魅力。

除了在語言上現當代文學可以提高學生鑒賞力之外，在作品內容上一些優秀的作品可以培養學生的文學作品內容的鑒賞力，像魯迅的《祝?！房梢钥吹椒饨ㄉ鐣ε缘拇輾?；曹禺的《雷雨》通過一場暴風雨撕開了資本家虛偽的面紗。由于現當代文學中的事件、敘述方法和我們的生活接近，因而更容易引起我們的共鳴，對于這些作品中內容的涵義能快速領悟，這些都可以提高學生對文學作品的鑒賞力。

二、中國現當代文學在中學語文教學中的現狀

無論是古典文學、外國文學還是現當代文學，在教學中都要以精讀為主，只有精讀才能對作品的思想和創作手法有深刻的理解。可是在目前的中學語文教學中，無論是學生閱讀還是教師教學，都不講究精讀，這樣一來，學生對于現當代文學作品的理解就達不到教學目標的要求。造成這種局面與學生和教師都有較大的關系。

（一）學生閱讀現當代文學作品的現狀

在目前，中學生是最累的一個階層，無論是初中還是高中，學生都處在忙碌中，一天有七八節課要上，回家有寫不完的作業，對于文學作品閱讀采用的都是淺讀，最多兩遍就完事，只能了解大概。

淺讀的原因很多，除了學生課業負擔重之外，還有目前豐富的圖像生活也擠壓了學生的閱讀時間。在完成繁重的課業之外，中學生的放松方式不再是過去的閱讀，而是通過電視來解壓，由于電視具有聲、圖、文并茂的特點，加上內容豐富多彩，這些都替代了過去依靠閱讀來放松這種單一的方式。在目前，一些娛樂節目還有專門針對中學生而辦的，迎合中學生的興趣特點，幫助他們追星、捧偶像，播出時間也都是按照中學生的作息特點來安排的。這樣，中學生就將閱讀時間轉到收看電視節目上去了。

淺讀形成的原因除了電視沖擊之外，和目前市面上流行的“導讀”“速讀”之類的圖書大行其道也有關系，一些圖書出版社為了盈利，不斷推出一些名著縮寫本、簡寫本，使一代中學生都熱衷于“知其然不知其所以然”的讀書方式，這樣就逐漸形成了閱讀時的淺讀習慣，面對一部巨作，只求迅速了解大意，對于內涵不求甚解。

還有一個方面就是目前的中學生由于大多生活優越，又是獨生子女，對于現當代文學作品中的關于苦難，關于家庭溫暖的描寫難以產生共鳴，這樣就會覺得這些作品離自己的生活太遠，提不起興趣。

在課文編排上，中學語文中的現當代文學作品在選擇上沒有兼顧到學生的接受能力和喜好，有些作品純粹是編者自己主觀原因，自己喜歡就選擇了，這并不能代表所有人都喜歡；還有的作品不是完整的，只選擇其中的片段，像曹禺的《雷雨》，學生即使精讀了，還是“窺一斑難見全豹”，對于整部作品的理解還是有難度。

在中學語文教學中的現代主義文學作品中，大多以三十年代的作家作品為主，對于后來的作品選擇較少，其實大多數學生對老舍、巴金等作家的喜愛遠不及對金庸、古龍和郭敬明的喜愛程度。

目前受應試教育的影響，一些家長對于孩子的學習仍然以分數為衡量的標桿，總希望孩子通過做試卷來提高成績，對于閱讀則認為浪費時間，這種功利性選擇也阻礙學生對文學作品的閱讀和掌握。

（二）現當代文學作品在教學中教師教學狀況

在目前的中學語文教學中，作為教學主導者，教師也存在一些問題，有些教師自己的文學素養不高，在教學中只能依靠參考書將教學重點傳授給學生，自己對于一些現當代文學作品并沒有獨到的見解。因此在教學中不能提高學生的學習興趣。

由于受應試教育的影響，一些教師在教學中總是為了考試而教學，一篇優美的文章被教師所謂的掌握重點弄得支離破碎，在學生還沒掌握作品的思想內涵和語言描寫特點的時候，就要求學生強記重點，這樣也讓學生對作品生厭。

在教學評價方面，總是注重強記，很少注重學生的閱讀理解和欣賞，這樣也使學生對現當代文學作品的精讀難于產生興趣。

中國現當代文學在中國學語文教學中存在的問題除了學生、教師和課程編排上存在的問題外，和我國一貫實行的語文教學方式和目標也有關系。在上世紀，由于政治原因，一些作家的作品盡管很優秀，卻很少被選入到課本中。所選的作品不能代表一個時期的所有現狀，像魯迅的作品，全都是揭露黑暗面的，而同期的沈從文的作品又是描寫社會美好一面的，這兩位作家的作品如果只選擇其中的一個都不能反映當時的社會現狀，都會給學生誤導。盡管在后來的教學改革中政治因素逐漸淡出，但有些問題卻一直延續下來。

還有一些教師的素質不高，和他們當初學習語文的方式也有關系，在他們的潛意識里，自己當初就是這樣學語文的，所以也就這樣教學生了。

三、中國現當代文學在中學語文教學中的對策

進入新世紀以來，我國的國情隨著社會的發展也在不斷變化，因此在中學語文教學中，要充分利用語文這門學科的優越性來開展對學生的思想道德和審美教育，因此在現當代文學作品的選擇上也要與時俱進地進行改革。

（一）注重生命和道德的教育

目前我國的中學生由于都是獨生子女，從小就被家長當做掌上明珠在培養，這樣的結果常常使得學生過分自尊，常常因為一點小挫折就以結束生命來要挾，在課文編排上，應該多安排一些面對挫折而堅強不息的優秀作品供他們學習。

也因為現在的學生一直處在順境中，對于與他人的合作交流不重視，這樣走上社會對生活和工作都產生不利影響，因此在這方面也要加強教育。

“孝”一直作為我國的道德傳統被一代代延續，但今天，孝敬這種優秀品德已經越來越不被青年所重視，以至于出現了“啃老族”這樣的新人類，所以關于自立、孝順這樣的思想作品還是應該多多進入到中學語文中去。

（二）選擇學生喜愛的作品加強學生的閱讀興趣

學好語文，關鍵在于興趣的提高。針對我國中學生的閱讀興趣，在教材編排上，對于現當代文學作品的選擇應該要從各個時代、各種文學題材的作品中加以選擇，有暴風雨似的激烈，也要有春風拂面的溫柔；有陽春白雪型的高雅，也要有下里巴人的通俗，這樣才能使學生找到適合自己興趣的閱讀作品，進一步提高他們學習的積極性。

（三）提高教師的文學素質

現當代文學作品中的語文基礎知識學習、文學語言和作品思想的鑒賞力培養，除了要求學生要有精讀的習慣之外，最主要的還是語文教師的指導。因此，作為中學語文教師除了要有一定的教學能力之外，還要具有一定的文學修養能力，對于每一部文學作品要有自己的鑒賞力，在教學中要通過作品的內涵來教育學生，帶學生學習其中的語文知識，學會欣賞作品。要摒棄應試教育的流毒，以掌握文學作品中的思想和美育能力為主，而不是以肢解作品找標準答案為主。

總之，提高中學語文教學能力，現當代文學作品具有舉足輕重的作用，需要編排者、教育者和學生本身的共同努力才能達到。

參考文獻

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[3] 黃美娟.論新世紀中學語文教材改革的特性[J].當代教育科學，2008（18）.

基金項目：該文系作者主持課題《中國現當代文學與中學語文教學研究》（項目編號hzxyjg1013）階段性成果。

作者簡介：覃勇霞，女，1971年生，廣西賀州市人，廣西賀州學院副教授，碩士學位，研究方向：中國現當代文學、地方文學、影視文學。

（編輯：陳岑）