應用“導學案”進行初中思想品德教學的體會

黃威琴

摘 要：導學案可以幫助學生更有效地進行思想品德課的學習，提高學生的自主學習能力。對于導學案的編寫問題，作者注意了以下幾點：第一要明確學習目標；第二要注意問題的設置；第三要具有實用性和適用性。通過導學案的設計和編寫，保證教學能夠順利開展。導學案的科學性主要應該體現在準確性、梯度性、連貫性、適量性、激勵性等幾方面。導學案務必要保證對學生學習的引導作用，給學生探究知識的過程提供一個循序漸進的方法和步驟。

關鍵詞：導學案 教學效果 科學性 梯度性

新課改實施以后，轉換師生角色的理念、提倡學生主體性的理念、少教多學的理念在教學實踐中被充分地重視和實行起來。要想讓學生成為課堂的主人，成為學習活動的實踐主體，一個重要的模式就是學生的自主學習和自主探究，而導學案的編寫和使用，為這一教學模式的實施提供了最好的保證。導學案可以幫助學生更有效地進行思想品德課的學習，提高學生的自主學習能力。在本文中作者探討了在教學實踐中應用導學案的體會。

一、“導學案”的編寫

在教學活動中，教師是第一生產力，教師的教學方法影響著學生的學習方法，關乎教學效果。教師要負責編寫導學案，這是教學實踐的開始。對于導學案的編寫，作者注意到以下幾點：第一，要明確學習目標。教師雖然是教學活動的主導者，但是教師的工作重點是研究應該怎樣教，學生的學才是教學的核心。要想研究教師的教法實際應該從研究學法出發，先研究學生怎樣學。在教學過程中引入導學案的目的就在于研究學生如何通過學習獲得知識。所以教師編寫導學案時要注意學習目標的體現，圍繞教材的重難點進行編寫，確定需要學生探究的問題。第二，要注意問題的設置。導學案就是一些問題的體現，而這些問題的提出和探究就是本節課的教學任務。列出問題提綱，在導學案中要明確本節課要解決什么問題，要有分析問題的過程、還要有解決問題的過程。這樣的導學案給學生留下更多的思考空間，不給學生過早透漏信息，讓學生親歷探究的過程，親歷知識建構的過程，親歷德育觀點形成的過程。

比如，七年級下冊第一單元“共同的責任”中的第一課“大家之‘家”的導學案，作者是這樣設計的：

（1）我們每個人都有一個實際生活中的家，那里有父母；在學校里我們還有一個家。那么，我們的家到底在哪里？說說這個家庭中的成員。

（2）什么是歸屬感？我們對學校對班級的歸屬感體現在哪里？

（3）我們為什么會依戀學校生活？為什么會依戀班級？

（4）學校生活對我們的成長有什么作用？

（5）你為班集體做過什么有益的事情？今后還有什么打算？

在上課之前，作者就把這個導學案發給了學生，學生可以事先預習，思考和解答這些問題。沒有預習的學生，在課堂教學中同樣可以通過小組合作探究來完成這些知識點的獲得和構建。實踐證明，這樣的導學案對學生形成良好的學習習慣具有一定的意義。

二、保證“導學案”的有效性

在思想品德課堂教學中應用導學案，目的是要體現新課改的理念，讓學生的學習能力有明顯的提高。因此，教師編寫的導學案一定要具有實用性和適用性，通過導學案的設計和編寫，保證教學能夠順利開展。所謂有效性是指導學案能夠提煉教材內容的重難點，能夠激發學生的發散思維，能夠使學生的學習能力得到提高。教師編寫導學案是需要付出精力和心血的，只要學生使用導學案后，可以提高能力、獲得知識積累，而且效果還比較明顯，就可以說這樣的導學案是有效的。

同樣以“大家之‘家”這篇課文的教學為例，在這節課的教學中，作者還設計了一個學生對知識點進行反饋的導學案：

（1）鳥兒要成群結隊地飛翔，我們人也希望有個集體，人們的這種心理應該叫什么？（歸屬感）

（2）每當假期之后的第一天，我來學校上學時，心情是興奮的還是沮喪的？為什么？（這是我們對班級和學校的依戀，是對班級和學校的歸屬感）

（3）在學校里我們能做什么？（學習知識發展能力；陶冶情操、形成良好的品格和修養；培養課余興趣、豐富課余生活）

（4）對于班級的良好班風，我們做了什么貢獻？（學習中互相幫助；生活中互相照顧；精神上互相支持）

（5）為創建一個班集體我們應該做些什么？（上學不遲到，遵守學校的紀律；關心同學、尊敬教師、幫助生活中有困難的學生；熱愛班集體、重視集體的榮譽。）

通過這個導學案的應用，學生基本上都完成了對課堂知識的掌握，而且對教學的重難點也有了應有的突破，教學效果實現了高效。

三、保證“導學案”的科學性

教師的教學是一種知識的傳遞行為，有知識就要有科學性。導學案作為教學和學習的手段，其科學性的保證就是對知識點的正確理解和把握。導學案的科學性主要應該體現在準確性、梯度性、連貫性、適量性、激勵性等幾方面。教師應該做好編寫導學案前的準備工作，吃透教材和課程標準的相關要求，務必保證導學案能體現教學目標和突破教學重點。導學案的設計提綱不僅不能有錯誤和不當，而且還要力爭能體現教學重點和難點。導學案中列出的問題應該是文本內容的精煉，是教學三維目標的具體體現，是課程標準的代表。這樣的導學案才能最大限度地激發學生的學習興趣、發散學生的思維、拓展知識和延伸教材內容。

導學案要以培養學生的探究能力和自我成長的能力為目標，問題設計得要準確、簡明、難易適當，既不能讓學生望而卻步，也不能讓學生很容易就能到達彼岸。保證學生記住、會運用、能夠解決問題，這是學習能力的體現，也是教學效果的體現。導學案還要注意梯度性和層次性，學生的認知能力是有差異的，學生的接受能力也是循序漸進的。因此導學案的設計要符合以上特點，保證梯度性和層次性。梯度性可以使學生遵循認知規律，逐步掌握知識點；層次性保證各個層面的學生都能獲得相應的知識，親歷知識建構的過程。不同的時間完成不同的問題，不同的學生完成不同的問題，這樣的導學案才可以說是具有科學性的導學案。

通過幾年來導學案的應用實踐，作者越來越重視導學案的編寫工作，其目的也在于提高教學的有效性。但是在編寫和應用導學案的過程中，要注意導學案的適應性、實效性、科學性、梯度性、準確性，務必保證導學案對學生學習的引導作用，給學生探究知識的過程提供一個循序漸進的方法和步驟。

參考文獻

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