面向行業(yè)企業(yè)實務(wù)的會專《管理會計》內(nèi)容改革及其教學(xué)設(shè)計與實踐

白榮

【摘 要】面向行業(yè)企業(yè)實務(wù)會專課程強調(diào)培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力雙強的應(yīng)用型人才，《管理會計》課程的教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)于這種轉(zhuǎn)型。本文在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，提出針對會專《管理會計》內(nèi)容改革和教學(xué)設(shè)計的一些建議。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)企業(yè)實務(wù)；會專；管理會計；教學(xué)改革

引 言

向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型拉開民辦高校專業(yè)建設(shè)綜合改革試點序幕，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學(xué)方式等重點環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革。同時，為了深入推進(jìn)會計強國戰(zhàn)略，財政部發(fā)布了“關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見”。因此，需要各民辦高校加強管理會計專業(yè)方向建設(shè)，深入實踐教學(xué)，改革完善管理會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，持續(xù)提高管理會計課程教學(xué)質(zhì)量。

一、面向行業(yè)企業(yè)實務(wù)會專《管理會計》教學(xué)目標(biāo)

《管理會計》是一門通過決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績評價等職能，來滿足企業(yè)內(nèi)部管理需要的學(xué)科。通過本課程教學(xué)，使學(xué)生熟悉管理會計原理及方法，明確管理會計工作對企業(yè)加強經(jīng)營管理的重要性，強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、會專《管理會計》教學(xué)中存在的普遍問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)管理會計教材基本偏重對原理闡述和模型推導(dǎo)。首先，很多知識點都基于理想狀態(tài)下的講解，計算時運用的各項數(shù)據(jù)，完全與企業(yè)脫節(jié)，都是假定或假設(shè)的數(shù)據(jù)，計算過程中忽略了實務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，失去了在實踐中操作的意義；其次，在課程教學(xué)過程中缺少案例分析和情景模擬，習(xí)題計算所占比重過大，學(xué)生在今后工作中遇到實際問題時仍感困惑；最后，在教材內(nèi)容的編寫方面，過于偏重對成本、資金和利潤預(yù)測，而對類如作業(yè)成本管理、目標(biāo)成本管理和平衡積分卡等管理類的內(nèi)容則一筆帶過，甚至未編寫進(jìn)教材內(nèi)。

（二）教學(xué)方法單一

在管理會計課程教學(xué)中，教師們通常采用傳統(tǒng)“填鴨式”教育方法，即單向傳輸式課堂講授方式，該方法步驟一般為先由教師結(jié)合教學(xué)大綱對教材中原理和公式進(jìn)行講解，然后結(jié)合例題演算，最后學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。該種授課方式一般要依托多媒體和板書兩種媒介，特點是快速、便捷，幫助學(xué)生在有限的課程教學(xué)時間里理解相關(guān)知識點的內(nèi)容，但沒有強調(diào)實踐和應(yīng)用能力。采用該種單向傳輸式教學(xué)方式來講授實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科知識不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生只會對理論知識死記硬背，或?qū)侥Ｐ蜕嵊蔡祝荒苌羁汤斫馄鋬?nèi)涵，更談不上實務(wù)操作。

（三）考核方式片面

“閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試+過程性評價”是目前民辦高校對學(xué)生主要考核方式，前者主要強調(diào)對教材中理論和公式模型掌握，以識記內(nèi)容為主，分析應(yīng)用題、綜合性考察內(nèi)容較少，而且都有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案；后者看重在學(xué)期教學(xué)中學(xué)生在出勤、作業(yè)、互動等環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)。然而，在該種考核方式中，閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試所占比重仍然較大，強調(diào)學(xué)生對知識的識記而非應(yīng)用，不鼓勵創(chuàng)新和發(fā)散思維，這種考核方式不僅不能客觀地評價學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度和運用知識的能力，而且極易培養(yǎng)出應(yīng)試型學(xué)生。

三、會專《管理會計》課程教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計的改革

（一）完善教學(xué)內(nèi)容

管理會計教學(xué)內(nèi)容除傳統(tǒng)的核算內(nèi)容外，還需加重管理類內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新和發(fā)散能力。具體由以下幾部分組成：第一部分總論篇，闡述管理會計發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系、管理會計的內(nèi)涵與目標(biāo)、管理會計的特點等；第二部分成本習(xí)性篇，研究成本的類別、變動成本法、本量利分析等。第三部分預(yù)測分析篇，對企業(yè)收入、成本、利潤、資金等環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)測；第四部分決策分析篇，包括企業(yè)短、長期投資決策；第五部分成本控制篇，包括對標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本管理、目標(biāo)成本管理等內(nèi)容研究；第六部分預(yù)算和業(yè)績評價篇，闡述全面預(yù)算和平衡計分卡在實踐工作運用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)手段，以啟發(fā)、益智學(xué)生為主，在管理會計學(xué)教學(xué)中運用的手段有：

1.案例教學(xué)法

近年來，案例教學(xué)法被頻繁的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，要求教師收集和整理與企業(yè)管理相關(guān)的案例，包括成功案例和失敗案例兩方面，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容后，運用基本原理對案例進(jìn)行分析，形成課堂討論，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。案例教學(xué)法有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的真正互動，幫助學(xué)生形成主動收集相關(guān)信息、分析問題和解決問題的能力。管理會計學(xué)應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強，十分適合案例教學(xué)。在教學(xué)中要合理利用案例和各章節(jié)知識點之間銜接，以啟發(fā)和互動為主，對學(xué)生的創(chuàng)新思維要加以引導(dǎo)和控制，細(xì)化和加強知識點。

2.情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指模擬真實具體的工作環(huán)境和現(xiàn)場，真實再現(xiàn)實際工作中的基本環(huán)節(jié)和具體過程，營造一種工作氛圍，使學(xué)生在一種身臨其境的角色化的狀態(tài)下，完成一整套的工作程序。在實際教學(xué)中還可以與案例教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生扮演典型案例中的角色，身臨其境的來思考和解決案例中提出的難題。例如，在管理會計教學(xué)課堂中模擬企業(yè)日常運營的一個側(cè)面，讓學(xué)生分小組扮演角色，如股東、管理者、車間主任、工人等，在某個特定的情境中訓(xùn)練學(xué)生的技能發(fā)展、語言表達(dá)、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面，按規(guī)范要求來指導(dǎo)學(xué)生，在連貫性的情景模擬訓(xùn)練中，把多方面專業(yè)知識和技能融入其中，從而提高學(xué)生崗位化實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定心理素質(zhì)。

（三）靈活的考核方式

管理會計是是一門實踐性很強的學(xué)科，所以在考核方式上，應(yīng)采用能夠反映學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的方式，除傳統(tǒng)的閉卷考試外，還應(yīng)靈活采用考勤、筆記、互動、情景模擬小組、案例分析報告等多種形式反映學(xué)生運用知識及實際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應(yīng)用、案例分析等。評分時，只設(shè)評分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符，即可得分，有創(chuàng)新點和獨特性見解的，還可加分。采用這一考核方式，最終目的還是要引導(dǎo)學(xué)生靈活地理解知識，創(chuàng)新地運用知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。

（四）教學(xué)效果評估

在教學(xué)效果的考評過程中，我們演變使用了西方學(xué)界在調(diào)查國際財經(jīng)人才實際能力需求時較常采用的KSA 綜合量表，借鑒了部分指標(biāo)，對學(xué)生的能力進(jìn)行了財經(jīng)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、商務(wù)知識與通用能力四個模塊的評估。結(jié)果顯示，使用了教學(xué)改革的四個班和未使用教學(xué)改革的三個班學(xué)生的財經(jīng)人才實際能力有0.47個水平的差異，其中，教學(xué)改革的四個班測試的水平均值為7.16（10），而未使用教學(xué)改革的三個班水平均值則為6.69（10），可見教學(xué)效果提升是比較明顯的。盡管教學(xué)改革取得了一定的效果，但問題仍然存在，如高質(zhì)量案例匱乏、現(xiàn)有課時量不足等，需要在今后《管理會計》的教學(xué)改革中得到重視。

四、結(jié)論

本文從民辦高校會專《管理會計》教學(xué)改革的角度出發(fā)，探索了開展本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新思路，在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了面向行業(yè)實務(wù)的會專《管理會計》課程內(nèi)容改革及教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，以期對本課程的建設(shè)有所裨益。

【參考文獻(xiàn)】

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