借助兒童繪本的小學美術教學策略探討

羅娟

【摘 要】小學生由于年齡比較小，一般很難對枯燥的事物提起興趣。所以小學美術教學課堂中，教師就要積極營造輕松愉悅的學習氛圍。讓小學生在快樂中學習、在興趣中探索。而“兒童繪本”作為近年來新興的美術輔助教學工具，不僅可以多元化的吸引學生的注意力，還具有看畫、讀畫、作畫三維的綜合提升學生美術認知能力，拓展他們的美術眼界，構建高效的美術課堂。

【關鍵詞】小學美術;兒童繪本;高效;綜合素質;多元化

引言

2011年的美術教學課程標準明確指出，美術教學不僅僅培養學生的作畫能力。還要提高學生的美術創作能力和欣賞審美能力，全方位的提高學生的美術素養。這就對當前小學美術教師有效教學提出很大的挑戰。如何凸顯美術教學的實質、如何構建高效的美術課堂就成了當下美術老師最為關注的問題。而兒童繪本引入小學美術課堂，就可以較好的符合學生的認知特點，激發學生的美術學習興趣。讓學生在五彩斑斕的兒童繪本中徜徉美術的精彩風景。并通過兒童繪本中的卡通形象、人物故事來提高學生的審美能力和創作能力。

1.兒童繪本在小學美術教學中的必要性

所謂繪本（（picture book），顯然就是指圖畫用書。它是當前最為火熱的美術教學輔助工具。兒童繪本具有極強的文字和圖畫的結合效果，極具強有力的沖擊能力。它不是傳統市面上的卡通繪圖本，而是經過有關專家創作設計的，主要是面向一些年齡較少的學生。其主要具有圖文并茂的特點，可以極大地刺激學生的感官，吸引學生的學習興趣。

之所以提倡將兒童繪本引入到小學美術課堂，筆者認為，兒童繪本介于本身的優點正好符合當前小學生的認知發展特點，并能較好的適應當前美術新課程標準的要求。我們知道，小學生年齡尚小，對于外界的感知能力較弱。尤其是枯燥、理性的書本知識缺乏相應的學習興趣。而對于外界直觀、動態的事物具有較高的好奇心和感知能力。那么，兒童在這個階段正處于思維的轉型時期，教師就要利用好這段時期，積極引導學生從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。將學生的創造能力和審美能力提升到另一個層次。而兒童繪本就具有將理性思維和邏輯思維相結合的特點，并將抽象的知識通過圖畫、故事的形式直觀的展現給學生。吸引學生的注意力，引導學生的思維發展方向，為小學美術有效教學提供較好的鋪墊。

2.借助兒童繪本的小學美術教學策略

2.1課前導入教學

課前導入是一個課堂能否有效教學的前提。一個好的課前導入需要吸引學生的注意力，為接下來的美術教學做出較好的鋪墊作用。小學生在這個年齡段，一般對動畫、具體的事物較容易感興趣，同時對故事性的事物更容易投入精力去思考、探索。而兒童繪本在這方面就有著無與倫比的優勢，它具有將視覺和故事強有力結合的特點，彌補平時課堂教學中的單一教學模式。豐富教學結構。例如學習，江西美術出版社的一年級第10課時的《有趣的臉》時。我們為了將新課內容充分的教授給學生，就可以借助兒童繪本進行課前導入。因為簡單的“有趣的臉”，學生很難理解教學的內容。而筆者通過引入了一個家庭小故事的兒童繪本，里面有母親和父親的不同表情，孩子在家庭的表現直接決定著父母臉上的表情。然后讓學生回憶自己家庭中的小故事，父母在什么情況下會有什么樣的表情。然后進行繪畫創作。在此過程中，學生必然會提起興趣，回憶家庭的有趣趣聞。然后進行富有創造力的創作。這樣學生必然會提起學習興趣，品味喜、怒、哀、樂。

2.2充實課中環節

一般小學生好動性較強，很難保持45分鐘的課堂專注度。那么，在課中教學過程中教師就可以借助兒童繪本，引發學生在課堂中間環節的參與度，以此來提高學生的學習熱情。例如學習，第11課時的《照鏡子》時。筆者就引入了小朋友愛衛生的兒童繪本環節。將學生進行分組，然后依據兒童繪本的故事內容，畫出自己早晨醒來的模樣。將大膽的創新繪畫想法，積極的給予小組成員分享。這樣不僅可以彰顯《照鏡子》課程內容的含義，還可以提高學生的交流合作能力。激發他們的課堂參與度、熱情，提高課堂教學氛圍。

2.3豐富課后作業

小學生活潑好動，對于課下時間安排能力較弱。一般教師布置的課后作業，很難較為認真的完成。而介于小學生對于故事性及圖片性的事物較為敏感，教師就可以充分利用兒童繪本這種有效的輔助教學工具。將課后作業按照相關的兒童繪本內容布置下去，提高學生完成作業的積極性。例如，學習2課時《鮮艷的花朵》時，教師為了較好的讓學完成課后作業。可以選擇小蜜蜂采花粉故事的兒童繪本，讓學生了解故事內容，小蜜蜂如何選擇花朵，什么樣的花朵受歡迎等等。然后畫出小蜜蜂喜愛的花朵的形狀，也可以自主大膽創作，畫出自己喜愛的花朵顏色。學生介于對故事性的內容較為感興趣，自然會認真完成，詳實了解。從而提高學生的美術創作能力和審美能力。

3.總結

兒童繪本具有從看畫、讀畫、作畫三維綜合的提升學的美術認知能力，拓展他們的美術眼界，讓學生在五彩斑斕的兒童繪本中徜徉美術的精彩風景。并通過兒童繪本中的卡通形象、人物故事來提高學生的審美能力和創作能力。從而構建高效的小學美術課堂教學。值得推廣。

【參考文獻】

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[2]張愛年.小學美術教學中的興趣激發[J].美術教育研究.2012（05）

[3]楊文艷.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].美術教育研究.2012（06）

（作者單位：貴陽市修文縣小箐鄉中心小學）