探究當前小學語文教學中存在的問題和應(yīng)對措施

曾廣君 劉莉

【摘要】現(xiàn)下小學語文課程教學流程中，廣泛隱藏的技術(shù)性問題就是大多數(shù)教師思想過于保守，時刻堅守傳統(tǒng)口語直接灌輸授課行為準則，不注重創(chuàng)新教學資源與規(guī)劃方式的沿用，使得學生主觀能動性過于封閉，長此以往勢必缺乏學習動力與感知興致；加上這個階段學生由于生理以及心理特征影響，注意力本就不夠集中，教學效率就此停滯不前，如若不盡快予以調(diào)試，勢必影響小學語文實際教學水準。本文就是結(jié)合各類創(chuàng)新途徑進行小學語文課堂豐富調(diào)試，喚醒學生好奇心理并長久跟進課程進展速度，為日后閱讀與寫作難點內(nèi)容舒展積累適應(yīng)實力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學問題 行為準則 遏制手段 素質(zhì)指標

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0066-02

我國語文課程改革實驗活動經(jīng)歷不少風雨考驗，涉及學生個體文章閱讀理解與寫作應(yīng)用能力都發(fā)生著翻天覆地的變化，其間包括參與個體主觀能動性與綜合素質(zhì)完善結(jié)果都產(chǎn)生一定的好轉(zhuǎn)，可仍舊包含一些隱藏隱患，包括階段教學內(nèi)容梳理與實踐技能強化等細節(jié)因素。這些都需要主講教師多參與系統(tǒng)培訓，聯(lián)合生活實際進行學生生理以及心理特征感知，使得各類情境搭設(shè)與教育資源都能發(fā)揮特定指引功效，全面提升小學語文課程規(guī)范與人員素質(zhì)改造質(zhì)量。

一、小學語文教學過程中存在的隱患問題研究

結(jié)合課文閱讀分析為例，在有效課堂布置期間，教師習慣于限定閱讀與分析時間，部分學生因為閱讀速度慢無法在規(guī)定條件下完成對應(yīng)任務(wù)指標。結(jié)合特定實踐調(diào)查結(jié)果分析，通常小學閱讀分析課堂之中，全程維持高效閱讀速度與理解實效的學生不會超過兩成，至于剩余理解基礎(chǔ)不足的學生就會在教師急促講解氛圍中產(chǎn)生慌亂反應(yīng)，加上教師對于其學習進度不夠上心，不能予以特殊指導扶持，他們成績偏差效應(yīng)將更加嚴重，后續(xù)班級整體素質(zhì)也就不攻自破了。

其次，教師盲目趕超教學進度，對于課堂時間安排欠缺合理性。單位學科都遵照階段目標時間合理安排準則，教師需要依照大綱進行穩(wěn)固落實。但是現(xiàn)實中指導教師往往不會考慮學生對創(chuàng)新知識吸納效率，經(jīng)常出現(xiàn)講解離題現(xiàn)象，白白浪費了寶貴的教育空間與時間，令學生個體不能順利串聯(lián)新舊知識要素，整體學習效率也就不會理想。

最后，過分執(zhí)著于考試成績結(jié)果，對待學生綜合實踐能力培養(yǎng)動力不足。涉及過往單純口語灌輸式教學弊端在我國目前小學語文課堂之中仍舊存在，其間學生主觀理解程度與實踐經(jīng)驗補充結(jié)果都不會輕易列入授課講師思考范圍，基本上都是依靠強性機械背誦來應(yīng)對各類考試。此類手段往往會令學生失去對語文課程的趣味感知效應(yīng)，在沒有足夠主觀適應(yīng)動力驅(qū)動前提下會產(chǎn)生反感心理，自此以后學習效率全面驟減。

二、新課標指導范圍下小學語文教學應(yīng)對上述問題的細化策略分析

第一，教師在備課期間要注意內(nèi)容難易搭配程度的適中效果，以此強化學生個體參與意識，引導他們投入到趣味學習情境之中。小學語文教學活動中，教師一切行為模式都須圍繞學生主觀適應(yīng)地位進行差異現(xiàn)象劃分，尤其在階段整改目標設(shè)置上要循序漸進，令大部分學生保留獨立分析與實踐技能操控余地，并且令一些素質(zhì)好的學生接收更多先進理論改造。依照不同學生心理特征分析，教師如若能在課堂之中本著學生思維與眼界開闊原則進行多媒體資料播放，往往能夠加深既定課堂內(nèi)容的灌輸效果；加上小組討論與正向競爭活動的拓展，參與個體便能時刻維持系統(tǒng)探究意志，不被任何客觀條件限制，全面開發(fā)多元思維與實踐操作技能。

第二，教師應(yīng)該制定明確的教學引導目標，避免任何隨意性與盲目性教學實踐活動布置現(xiàn)象。語文教學應(yīng)該全面避免以知識為核心，片面強調(diào)應(yīng)對考試的觀念，而須加大學生綜合素質(zhì)發(fā)展力度。盡量在教學過程中鼓勵學生積累基礎(chǔ)知識內(nèi)涵，同時配合多媒體搭設(shè)各類問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，令其智力與非智力因素都能得到理想發(fā)展結(jié)果。盡管課文材料內(nèi)部各類知識不能全面講解，但是教師應(yīng)合理把握要點內(nèi)容，對于一些重復機理可以予以刪除，使得教學活動能夠有所側(cè)重。

第三，教學環(huán)境設(shè)置上要足夠和諧，做到一切策略以激發(fā)學生跟進動力為主。經(jīng)過我國教育機構(gòu)長期實踐研究發(fā)現(xiàn)，當小學生處于放松心理狀態(tài)時，其邏輯與創(chuàng)新思維功效將無比深刻。所以，若想令語文教學更加富有實效價值，教師就有義務(wù)想方設(shè)法營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，其間全面尊重學生心理特征，督促他們在課程講解與討論活動中能夠集中思維意識，長期保留探索求知欲望，為日后語文課程有效教學前景綻放奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學語文教師，其必須及時發(fā)現(xiàn)既定教學模式中隱藏的各類弊端，能夠適時地結(jié)合自身經(jīng)驗與學生心理特征進行科學引導情境搭設(shè)，使得課堂交流氛圍更加和諧、舒暢，為學生全程維持標準分析能力大開方便之門，使得班級整體語文課程素質(zhì)基礎(chǔ)達到均衡效果。

參考文獻：

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