新時期如何加強高校師德建設

房昱

摘 要：在我國全面建成小康社會的經濟結構深刻調整期，金錢、權力等諸多誘惑仍然在挑戰師德底線。師德有豐富的內涵，立德樹人仍然是師德建設的重要內容。高校師德建設應以教育培養學生為重點，引導學生養成良好的道德習慣，形成正確的價值追求，嚴守內心富有良知的道德法則，把自己的前途和國家的命運緊密地聯系在一起。師德建設要求教職工引導學生形成社會主義核心價值觀、實踐黨的群眾路線。

關鍵詞：教師 師德建設 學生 德育工作

信息發達的網絡時代，教師節收禮、猥褻幼女、學校基建工程腐敗等有損教師形象的負面信息屢見報端，令人扼腕嘆息。有一小部分教師在利益的驅使下，做了嚴重影響了人民教師的圣潔形象的事。師德底線如何堅守？高校師德建設的重點在哪里？這些問題隨著時代的發展一次次令我們深思，從政治、法律、道德、文化建設等不同的角度令我們警醒。

一、新時期師德建設的幾個方面

（一）從人性角度看，人不能成為物質的奴隸

教師作為一個人類的個體，也有政治、經濟的訴求，有家庭、愛情的追求。“自古以來論性者并非專為研究性而研究性，而是為討論修養、教育、政治，不得不討論性。”既然是討論人性，教師也是人，也有人性，也有七情六欲。從人性出發，教師也有各種需要，但是人不能成為物質的奴隸，便不能成為本能的奴隸。教師作為高級知識分子，做事應“三思而后行”，要用理智的決定代替感性的沖動。試想，如果一個教師連自己都管不住，怎么去管理和教育學生呢？教師應當具有更高層次的追求，嚴于律己，不斷砥礪自己的品行，豐富自己的學識，關心國家時事政治。“一個具有獻身精神的教育工作者必然具有高度的責任感、強烈的事業心和勇于創新的革命精神。”作為教育工作者，要有成為教育家的遠大志向，要以徐特立、陶行知等老一輩教育家為榜樣，刻苦學習專業知識和技能，追求教學研究、教學方法和教學改革上的創新，以適應不斷發展變化的實際情況。先進發達地區需要創新，偏遠地區、落后地區的教育更需要創新。教師應把教育事業和下一代的發展、國家的前途緊密地結合在一起，一心扎根在學校，一心撲在教育事業上，研究國內外先進教育理念，改進教學方法和手段，切實提高教育效果。教師應當一切為了學生的發展和成才而努力，這樣就能惠及更多的學生，提高更多學生的能力和素質。實現中華民族偉大復興的關鍵在于人才，人才的興起關鍵在于教育，教育的興起關鍵在于教師。

（二）培養學生愛國情結等社會主義核心價值觀

教師的一舉一動、一顰一笑都在被學生模仿著。“如果我們把健康托給醫學家，那么我們就要把子女的道德和心智信托給教育者，把子女的靈魂同時也把我們祖國的未來信托給他們。”教師在學生心里是具有良好道德情操的楷模。在人生的征程中，教師的引導和知心朋友般的談話，常常會影響學生的日常決定和職業生涯規劃，甚至會影響學生的一生。“教育的真諦是育人，而育人的核心是育德，育德的價值在于喚醒學生覺悟，喚起學生的國民意識，塑造學生的國民精神。”教師應向學生宣傳中華民族的優秀精神，比如抗日戰爭精神、大慶鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神等，用優秀中華兒女建功立業的精神，正面鼓勵學生“見賢思齊”，向英雄模范看齊。教育要發揮教師的主導作用，教師應主動地與學生分享專業知識，課后應與學生關心國家大事，分析時事新聞，滿足學生的求知欲和好奇心。

（三）學校應全員育人，專注人才培養

1.教師應多元化地關心學生情感歷程

“教師與學生的道德關系是教育過程中人與人之間最基本的也是最重要的關系。”與其茶余飯后談論學校個別教工的婚外情、學術抄襲等花邊新聞，倒不如讓我們把更多的時間深入學生宿舍，研究學生和老師之間的情感溝通和關系。我們既要打擊幾個學校經濟犯罪上的蛀蟲，也要把下一代教育好，使下一代遵規守紀更重要得多。如果一個學生觸犯了紀律，教師溫文爾雅的話語、寬容和藹的笑容、無私體貼的諒解是不是更能觸動學生的思想深處，而讓學生銘記終生？最基本的師生關系可能會嚴重地影響教育效果，決定教育質量。師生互相支持、互相尊重，良好融洽的師生關系往往有利于學生對知識的理解和接受，而我們也常聽到，有的學生因為不喜歡某位老師而產生偏科厭學的心理。教師的“教”難道只是照本宣科，把教材講完，就算完成了任務？當然不是。教師的“教”具有深刻內涵，通過啟發式教學、引導式教學，師生互相會話探討、設置情景、意義構建等，在師生思維碰撞中加深學生對知識的理解，也會加深師愛生、生尊師的良好道德情感。

2.學生德育工作不僅僅是思政工作者和輔導員的事

“對于學校德育工作來說，僅僅依靠思想品德課或者政治課對學生進行德育是遠遠不夠的，必須將德育滲透到所有科目課程的教學之中。”學校的德育工作不僅僅是輔導員和思想政治理論課教師的事情，全體任課教師乃至全體教職員工和學校的領導工作人員，他們的道德行為實踐都被學生看在眼里，學在身上。這就要求學校要加強師德師風建設，每年都舉辦紀律學習月活動。通過表彰先進人物弘揚正氣；通過對反面教材的剖析，針砭時弊，引人深思；通過對國家與學校道德教育有關法律法規的學習，促使教職工自警，使大家自覺遠離腐朽思想。“理想的專家型教師就是在教育、教學和科研方面齊頭并進的教師。”一個真正有道德的教師，絕不是滿口空洞地說教、言之無物地灌輸，而是能在學問造詣上指點學生，能在科研建設和項目驅動上帶領學生，自身也能身正為范，做學生道德上的楷模。

二、教職工師德建設在培養學生道德方面的榜樣作用

（一）教師應當具有堅定正確的政治方向

“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”教師要引導學生具有良好的情操，就要弘揚以愛國主義為核心的民族精神，教師應教導學生，熱愛中國共產黨，擁護社會主義制度，勇于和邪教作斗爭，勇于和不正之風作斗爭，教師應引導學生向岳飛、文天祥、毛澤東等名人偉人學習，學習他們不怕困難、不怕挫折、為了民族的解放和自由而奮斗不息的精神。當然，我們承認社會上有消極腐敗的現象，但是作為一名教職工，為什么不多宣傳一些社會上的正能量呢？社會上的好人好事不勝枚舉，教師應多搜集記錄社會上的好事好人，讓學生有前行的正面榜樣。

（二）教師應樹立正確的人生觀

“我們或起善化作用，或起惡化作用，二者必居其一。”教師應努力成為學生的知心朋友，在人生道路上指引學生前進。教師在汶川地震時捐款，就是給學生做的好榜樣，引領學生大公無私，發揚中華民族同舟共濟、患難與共的優秀傳統美德。中國哲學自古就有孟子的“性善論”和荀子的“性惡論”之爭，教師應指導學生發揚“善”的美德，同時也要警惕“惡”的壞處。“害人之心不可有，防人之心不可無。”雖然我們教導學生樂善好施，但也不是無原則地縱容別國的侵犯，對于事關中華民族核心利益的事情絕不讓步。比如20世紀30年代日本人發動侵華戰爭，中華兒女就理應堅決反擊，捍衛國家每一寸領土。作為一個中華兒女，就要熱愛生活、尊重生命，要立志做一個對社會、對他人有用的人。

（三）教師應勇于承擔歷史責任

教師是文化的產物，但教師通過勞動又能推動文化的發展。作為教師，應當勇于吸收借鑒一切古今中外優秀教育思想和理念，審視自身在教育發展史上的定位，夯實教育工作基礎。教師要積極主動地做好本職工作，維護好、實現好教育工作者立德樹人的整體形象。“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那是無所謂的。”教育是有制度和法律的強制保障的，但也是一個良心活。有的教師深更半夜還在批改著學生的作業，有的教師利用課后休息時間義務為學生補課，有的教師無私地拿出幾十年積蓄資助貧困兒童讀書。恰如央視宣傳的最美鄉村教師一樣，他們不留戀大城市的虛榮和繁華，卻深深扎根鄉村的一片片熱土，他們感動了中華大地，成就了孩子們的美好未來。

三、加強師德建設的幾個保障

（一）教師，尤其是校長，要砥礪品行，自覺加強道德修養

“我們不能強求一位校長做到十全十美，但校長必須除了具有領導權威之外，還要成為‘教師的教師，樹立道德威信，才能使教師心服口服。”校長尤其要率先垂范，所謂“上梁不正下梁歪”；校長的理念要有超前性，帶領學校大踏步向前發展；校長應帶領師生落實國家和學校的制度法規；校長應有大局意識，有廣闊的胸懷，引領學校改革創新開拓前進。“學生品德形成的過程是在學校主導作用下完成的。”學校的發展規劃應將德育列為重要內容，撥付德育專項經費，“軍馬未動，糧草先行。”建立學年學校德育規劃，將德育活動滲透到各課堂教學實踐之中，聘請道德模范到學校講學，開展德育主題班會和團日活動，召開社會主義核心價值觀座談會，積極探索第二課堂，進行德育社會實踐等等。只有學校領導的高度重視，才能在學生身上看到德育的效果。同時應探索學校制度層面對德育的保障，比如將學生德育行動換算為必修的德育學分，將社會志愿者活動作為學生評先評優的必要條件等。

（二）教師的一舉一動都對學生有潛移默化的影響

教師對學生的影響是深刻的、長遠的，教師的一舉一動、一顰一笑，都會對學生產生影響。一線教師潤物無聲的教育，有利于學生形成良好的安全感，有利于學生健康心理的發展，有利于增強學生對教師的信任。“德育過程中的直覺頓悟是以人的思維過程的直覺、頓悟、靈感等規律為依據和基礎的。”教育工作者對學生的熱愛不是裝出來的，是深入內心的外在行為表現。2012年舍身勇救學生的最美教師張麗莉感動了中國。勇救學生這一瞬間拯救生命價值的行動，是不需要，也沒有時間進行哲學思辨和理論探討的，這瞬間條件反射般的動作，就是由她長期堅持在教學工作崗位形成的牢固的價值觀。那就是學生的生命高于一切決定的。教育事業的成功與否，不僅取決于教師的道德、知識、才能等素質狀況，在很大程度上也取決于教師是否具有與職業相符合的儀表特征。教師應注意禮儀細節，比如南方城市很熱，學生可以穿背心褲衩，但是教師就應當注意形象，否則他人看不出哪個是學生，哪個是老師，何談師道尊嚴？就難免不會鬧出笑話。

（三）身教勝于言教，專業分類決定教師應堅守主陣地

教師對自我人格的完善不能只停留在觀念的層面，還要付諸行動。身教永遠勝于言傳。有的教師在課堂上一本正經，課后只盯著自己的銀行賬戶數字的浮動。有的非專業教師在課堂上就宣傳社科專業方面的負面信息。教師的教學應當將德育貫穿始終，但是必須以自己的專業知識為主。否則都教給學生連小學生都知道的德育知識，那么學生也就在學校不能學到什么東西了，到社會上拿什么本領立足？所以，那些在課堂上打著德育旗號，不按照教學大綱、教學計劃和教案授課的現象我們要堅決制止。

堅持教育公正既是實現社會公正的要求，也是做好教育工作的前提條件，同時又有利于培養學生對社會公正的信任和期盼。為了實現教育公正，除了學校、教職工在加強師德建設方面做出努力和表率以外，黨和政府、社會團體都應當關心和支持師德建設，加強相關法律法規的建立和完善，對違紀行為“零容忍”。充分發揮人民群眾的監督作用，實行師德一票否決制。在教師福利和利益上，1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》第二十五條明確規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”2006年9月1日實施的新《義務教育法》第三十一條指出：“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。”這些立法為教職工提供了法律制度層面的保障。不同地方按照不同地方的標準，基本滿足教師的生活成本，解決教職工教學的后顧之憂。相信在教育工作者的努力下，在政府和社會各界的關懷下，師德建設更能邁上一個新臺階。

參考文獻：

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