對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉海霞

內(nèi)容摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，也是中考試題的重要部分。寫(xiě)作受到教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，其重要性顯而易見(jiàn)。本文試從素材積累、生活體驗(yàn)、寫(xiě)練筆、教學(xué)模式等四個(gè)方面入手，淺談寫(xiě)好作文的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué) 素材 生活體驗(yàn) 寫(xiě)練筆 教學(xué)模式

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“初中作文教學(xué)要在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力”，在這一背景下，寫(xiě)作教學(xué)作為重點(diǎn)被重視。然而，當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃;缺乏主動(dòng)性、積極性;寫(xiě)作訓(xùn)練嚴(yán)重不足;寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊等等。寫(xiě)作教學(xué)早已陷入困境，成為語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)。在此，我談幾點(diǎn)粗淺思考。

一.素材積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)

巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，沒(méi)有一定量的美句名篇儲(chǔ)備，這樣腹中空空毫無(wú)寫(xiě)作素材而硬要擠出幾百字的作文來(lái)，那只能是緣木求魚(yú)。不少教師感嘆，學(xué)生在寫(xiě)作中往往“眼中山水美景，筆下枯燥文字”。改變此現(xiàn)狀的方法之一就是積累素材。課本中有大量的美文，寫(xiě)人、敘事、描景、狀物，無(wú)不充滿(mǎn)著迷人的形式美、形象美和意韻美。生活中大量的多層次的閱讀，也是積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的重要途徑。平時(shí)要求學(xué)生每天自由讀1—2篇課外文章， 并做讀書(shū)筆記，摘抄優(yōu)美句子或?qū)懽x后感。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生積累了知識(shí)，明白了做人的道理。在感悟語(yǔ)言精美的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

二.生活體驗(yàn)是寫(xiě)好作文的有效途徑

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。要想改變學(xué)生“無(wú)米下鍋”的寫(xiě)作現(xiàn)狀，須貼近生活找素材，增加他們的生活體驗(yàn)。為了杜絕學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，教師可以把作文教學(xué)的課堂搬到課外，引導(dǎo)學(xué)生們親身感受課堂以外美好的自然風(fēng)光和生活體驗(yàn)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受生活帶給我們的幸福生活。農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)村，教師讓他們用心體驗(yàn)生活，了解家鄉(xiāng)，相互交流。學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀察，各抒己見(jiàn)。在學(xué)生的敘述中，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、風(fēng)景、習(xí)俗等等一涌而現(xiàn)，這些正是寫(xiě)鄉(xiāng)土人情的好材料。在整個(gè)觀察過(guò)程中，教師充當(dāng)好導(dǎo)游角色，適時(shí)給予介紹，隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

三.寫(xiě)練筆是寫(xiě)好作文的有效支撐

寫(xiě)練筆不僅是課堂的延伸，還是作文長(zhǎng)跑。平時(shí)把所學(xué)課文的感受或身邊的人和事寫(xiě)下來(lái)，也可以結(jié)合生活實(shí)際思考身邊的問(wèn)題等等，做到行筆如流水，在最短的時(shí)間里寫(xiě)成練筆，這是走上寫(xiě)作成功道路的關(guān)鍵。如教師在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，文中對(duì)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的具體過(guò)程沒(méi)有寫(xiě)出，給學(xué)生留下想象的空間，引起教師對(duì)文章的遐思。教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的詳細(xì)過(guò)程進(jìn)行想象，布置練筆;練筆中，學(xué)生大膽地展現(xiàn)身手，用課內(nèi)的方法從生活中寫(xiě)文章，充分發(fā)揮想象，加入環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，使整個(gè)過(guò)程有血有肉。同時(shí)，教師再把課內(nèi)寫(xiě)作指導(dǎo)的內(nèi)容靈活地滲透到課外練筆中，讓練筆在正確有序的模式下進(jìn)行。

四.創(chuàng)新教學(xué)模式是寫(xiě)好作文的有效保障

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式是單一的課前指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改，學(xué)生的積極性沒(méi)法激發(fā)。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可以最大程度的與學(xué)生互動(dòng)。首先，在課前指導(dǎo)時(shí)，教師一定要做到有備而來(lái)，準(zhǔn)備充分，從多角度進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣;其次，給學(xué)生充分的寫(xiě)作時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)借鑒，模仿，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自己獨(dú)到的寫(xiě)作模式;第三，在批改時(shí)，可以采用靈活的方式，教師批，學(xué)生互批;最后，在評(píng)講環(huán)節(jié)，選取班級(jí)中典型性的作文，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)。每一次在評(píng)講的環(huán)節(jié)中，都是學(xué)生智慧的展現(xiàn)，碰撞出精彩的火花，學(xué)生獨(dú)到的看法和見(jiàn)地其實(shí)也給教師一次寫(xiě)作的啟迪。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：新疆新源縣第八中學(xué)）endprint