談談如何培養學生的習作興趣

吳炯芳

摘 要：長期以來，習作教學一直是小學語文教學的難點，很多學生怕習作，把習作視為一項“苦事”。俗話說的好：“興趣是最好的老師。”興趣是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的重要向導。在教學中，可以從五個方面培養學生學習習作的興趣：1、打破作文恐懼，誘發寫作興趣；2、講究題目趣味性，激發寫作興趣；3、創設作文情境，增添寫作興趣；4、豐富寫作形式，激勵寫作興趣；5、活用鼓勵原則，保護寫作興趣。

關鍵詞：打破恐懼；講究趣味；創設情境；豐富形式；鼓勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-240-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們會感到很困難或無從下筆。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）因此，培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法，使學生對寫作產生興趣，消除學生害怕作文的心理障礙，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。那么，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？

一、打破作文恐懼，誘發寫作興趣

對小學生來說，打破作文恐懼感，不是單靠大談作文的意義、重要性之類的抽象大道理所能奏效的，較好的方法是“寓教于樂”，讓學生在生活的興趣中自然而然地接觸作文，慢慢克服恐懼心理，并最終愛上作文。例如，有一位語文教師在上第一節作文課時，是采取游戲的方法，把學生領入了作文的大門：上課時，老師問大家喜不喜歡聽故事，大家都說喜歡聽。于是，老師便高興地說：“好！現在我就來給大家講一個故事。”接著老師問學生：“這個故事好不好？”大家都說好。老師又問：“你們自己會不會講故事？”大家都說會。這時，老師挑選了幾個小朋友，一個人講了一個故事。他們講得很簡單，三言兩語，甚至還沒聽明白就已講完了。可老師很高興，表揚了他們，向他們鼓掌。接著，老師給每人發了一張紙，讓他們把自己講的故事寫下來。學生哪會寫啊！不過是按老師希望的那樣，會寫一句就寫一句；有的只寫幾句話，有的甚至寫幾個字，老師照樣很高興，領著他們把各自寫的“故事”折起來，再用另外一張紙貼了個封面，在封面上寫上各自自己的名字。老師說：“好，我祝賀小朋友，你們都會寫“書”啦！等會兒放學，你們把自己寫的“書”帶回去，給爸爸、媽媽看，爸爸、媽媽一定會夸你們的。”學生們自然是高興得很。就這樣，第一節作文課在輕松愉快的游戲中結束了。

在這節作文課上，老師并沒有向學生講什么是作文、作文的重要性等，學生毫無緊張之感；相反，他們在還沒有真正弄懂什么是作文的時候，就開始對寫作產生了興趣。

二、講究題目趣味性，激發寫作興趣

現在社會繽彩紛呈，學生生活豐富多彩，他們接受新鮮事物速度快。教師必須善于觀察他們，熟悉他們，了解他們，這樣，才能設置出符合學生口味的題目來，從而激發他們的寫作興趣。如這樣的題目《我最敬佩的一個人》就不如換個角度說，把題目改為《誰令我最敬佩？》、《你猜猜我最敬佩人的是誰？》；寫《我想對你說》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》或《ⅩⅩ ，您了解我嗎？》。這樣的題材來源于生活，學生普遍樂于動筆寫。再如《我的家鄉》這個作文題的個傳統題，低年級口說，中年級寫段，高年級寫篇，學生大都不感興趣。如果把題目改為《家鄉在騰飛》、《月是故鄉明》、《請到我的家鄉來》學生的寫作興趣就會提高。

三、創設作文情境，增添寫作興趣

創設一定的情境，就猶如給學生再現一個個彩色的鏡頭。這樣，學生寫出來的文章，才有生活的氣息，有真情實感，使作文具體形象，言之有物。下面一個實例說明了作文情境的創設過程：

上課了，老師先把學生帶到室外，高興地說：“我們先做一個老鷹捉小雞的游戲吧！”老師把全班同學六組，每組輪流做。當同學們還沉浸在游戲的歡樂之中時，老師把全班同學喚進教室說：“這次游戲小朋友都很認真，積極性高。小東，你是扮老鷹的，你來說說你是如何捉小雞的？”小東指手畫腳地描述了自己是如何聲東擊西，如何騙開母雞捉住小雞的。接著又問扮母雞的小麗是如何躲避老鷹的。請到的同學個個神采飛揚地描述自己的動作，沒有請到的同學把手舉得高高的，還不斷地擊著桌子，爭著要發言。這時，老師請同學們把這次游戲的過程寫下來。學生興致勃勃，興趣倍增，很快完成了作文。

四、豐富寫作形式，激勵寫作興趣

每次作文，都是動筆寫在紙上，正正規規的，學生會覺得單調、乏味。有趣的寫作形式可以激勵學生的寫作興趣：

1、剪貼寫文。根據學生的興趣，選擇色彩鮮明、思想內容健康的圖、畫，剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫”，讓學生先觀察，再想象，在說的基礎上寫成一句、幾句、一段或一篇文章。

2、畫后作文。教師先讓學生創造性地畫出自己最喜歡的事物，然后讓學生進行創造性的想象，寫成段或篇。由于這是學生畫、說、寫自己最心愛的東西，大家都有興趣。

3、寫后猜。在學過“抓特點寫人的外表”以后，可以進行“猜猜我寫的是誰”的小練筆活動。讓學生快速構思，從正面任意寫班上一位同學的外表，然后讓學生朗讀，大家來猜。

4、試辦小報。讓學生辦小報，其實只是把作文紙換成小報紙，學生也很感興趣。因為小報有文字編輯、刊頭設計、插圖繪畫、版面設計，比單純的作文在形式上新穎，內容上豐富。

五、活用鼓勵原則，保護寫作興趣

小學生寫作文只是初學初練，他們寫出的文章多是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。學生寫完作文后，常有大功告成的喜悅，希望老師肯定、表揚的心理。所以，評改時就遵循鼓勵為主的原則，實行多留小刪，多批少改，多褒少貶，這對保護學生的寫作興趣大有好處。