基于工作過程的機械設計基礎教學改革探討

摘 要 結合機械設計基礎教學實例，提出高等職業教育課程教學改革體系中的各項改革方法，如加強實踐性教學環節、能力訓練，修改教學順序及合理選取教學內容等教學方法的改革。并且就機械設計基礎考核中存在的問題提出多種考核方式相結合的新思路。

關鍵詞 機械設計基礎；教學改革；目標教學；能力訓練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0109-03

Abstract This paper put forward some reform methods about course teaching reform in higher vocational education by example of Basis of Mechanical Designing. Such as strengthening practical teaching， ability train， modify teaching sequence and selecting teaching content reasonable， and proposed new way of thinking about combining multiple assessment methods for resolving some problem in exam of Basis of Mechanical Designing.

Key words basis of mechanical designing； teaching reform； goal teaching； ability train

1 引言

機械設計基礎課程是高職教育中一門重要的專業基礎課，其實踐性很強，涉及面廣，具有一定的代表性。通過該課程的學習，學生應該掌握常用機構及通用零部件的基本設計理論、設計方法，具備機械設計實驗技能和設計簡單機械及傳動裝置的基本技能。學生既需要掌握較好的理論知識，又需要具有較好的實踐動手能力，傳統的教學及考試方法能否達到要求，是一個值得探討及思索的問題。

2 課程教學改革體系結構

課程教學改革應從圖1所示五個模塊進行，它涵蓋了學生從接觸到完全掌握該課程所需全部環節。

3 課程教學改革內容

課程目標設計

1）能力目標（圖2）。

①行業通用能力：表現在每一個行業或者相近工作領域的、存在一定共性的能力。

②職業特定能力：表現在每一個具體的職業、工種和崗位上的能力。

③核心能力：表現在某一特定行業中最高、最核心、最具適用性的能力。

2）知識目標。掌握課程各個知識點，并能與實際相結合，運用到實踐；掌握機構的組成、運動特性和機械動力學的基本知識；掌握通用機械零件的工作原理、結構特點、基本設計理論和設計計算方法；能運用標準、規范、手冊、圖冊查閱有關技術資料，設計簡單機械傳動裝置；獲得實驗技能的初步訓練。

課程內容優化 針對高職教育的特點，在課程內容的優化上應加強實踐性教學，在理論授課的同時可配合實踐。如每個部分講完后可安排適當的實踐性環節，最好設計出或做出實物，這樣學生有成就感，對所學知識也記得牢。

以機械設計基礎為例，可將內容進行優化，分成表1所示幾個模塊，可在每個模塊中安排設計練習，增加學生動手時間。

教學方法設計

1）基于教與學對象的教學方法。

①學生為主體：設計職業需求綜合項目、單向任務，學習理論知識，實現“學中做，做中學”。

②教師為主導：指出學習目標，進行正確引導（課堂、實驗、實訓）；了解學生困惑，進行正確指導（實際操作、作業、實驗報告、綜合項目書）。

2）基于教學內容及難度的教學方法——線型表法。在整個教學過程中，常用零部件的設計方法一個接一個地被傳授、被實現，當這些單項任務都完成后，設計一個完整的減速器項目也最終得到實現。

能力訓練強化 除了在授課的同時對所有模塊加強設計訓練外，還應對重點內容進行重點能力訓練。

表2為機械設計基礎應該重點加強的訓練內容。通過這些內容的訓練，學生將掌握常用機構及通用零部件的基本設計理論、設計方法，具備設計簡單機械及傳動裝置的基本技能。

增加理實一體化教學環節 對常用零部件的設計與制造可進行適當的理實一體化教學，將學生帶入實訓基地，在現場進行教學，現場感受常用零部件的加工與制造，如圖3、圖4所示。

考核方案設計 傳統考核方案以期末理論考試成績作為學生成績評定的主要依據，而往往忽視了學生實踐動手能力，導致某些學生“高分低能”。

如圖5所示，應當大幅度加強學生實踐動手能力所占分數的比例，這樣可提高學生動手積極性，強化動手能力。

4 結束語

綜上所述，高職課程教學改革可歸納為“6+2”。

“6”是指：1）工學結合、職業活動導向；2）突出能力目標；3）項目載體；4）能力實訓；5）學生主體；6）知識理論實踐一體化的課程教學。

“2”是指：1）某些課程教學內容（如德育內容、外語內容等）必須更注意采取“滲透”到全院所有課程中去的方式，而不僅依賴集中上課的方式；2）對于職業能力中的“核心能力”必須更注意采取“滲透”到所有課程中去的方式，而不僅依賴集中培訓等上課方式。

參考文獻

[1]郭諄欽.機械設計基礎[M].北京：中國建材工業出版社，2012.

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.endprint