慕課教學模式的SWOT分析

秦君

摘 要 以SWOT分析方法對慕課在我國的發(fā)展前景進行系統(tǒng)性分析，以便為慕課在我國的發(fā)展提供一些建議。

關鍵詞 慕課；SWOT分析；信息化資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0111-02

1 慕課的特征

慕課（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放在線課程。從第一門慕課課程創(chuàng)辦以來，慕課就因為其所具備的特征備受矚目。

1）大規(guī)模特性。慕課對于注冊學習的人數(shù)沒有限制，在規(guī)定的學習周期內(nèi)，課程的參與人數(shù)是不受限制的。目前慕課最多的一門課程參與人數(shù)達到16萬人，這是傳統(tǒng)課堂所無法想象的。

2）慕課的開放性。慕課的入門門檻非常低，學習者注冊和學習過程都不受時間和空間的限制。除了特定的證書或?qū)W分外，學習者也無需繳納任何費用。對于學習者來說，只需要一個可聯(lián)網(wǎng)的電腦或者移動終端，就可以按自己的需要和興趣選擇相應的課程進行學習，學習時間的分配也可以自主掌握。

慕課分為基于連通主義的cMOOCs和基于行為主義的xMOOCs。cMOOCs主要是為一群有共同志趣的人提供一個交流平臺，其主流思想認為學習發(fā)生于某個網(wǎng)絡之中，當學生使用各種數(shù)字化工具和其他學習者進行交流時，就可以在他人作品和認識的基礎上創(chuàng)造和建構出自己的知識[1]。以培養(yǎng)學生建構自己的知識和認識為目標，要求學習者要積極參與分享。xMOOCs與傳統(tǒng)的教學方法類似，更多側(cè)重于知識的傳遞與掌握，構建知識為學習的方法而非目標。目前的慕課平臺課程多為xMOOCs。

2 慕課的現(xiàn)狀

慕課這一概念是2008年由加拿大學者Dave Cormier 和Bryan Alexander提出的，同年9月，第一門真正的慕課正式開設[2]。……