高職室內設計實訓平臺建設研究

王海云

摘 要 高職教育的目的是為社會和企業培養一線技術人才，室內設計的實訓目的是為裝飾行業培養一線設計師和設計管理人員，因此其平臺建設的實踐性尤為重要。從我國高職室內設計平臺的建設背景和制約瓶頸入手，多角度探索課程的完善和平臺教學的多樣性。

關鍵詞 高職院校；室內設計專業；實訓平臺

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0137-02

Research of Training Platform Construction for Interior Design in Higher Vocational School//WANG Haiyun

Abstract The aim of higher vocational education is to cultivate first-line technical talents for society and enterprises， and the aim for interior design course is to cultivate first-line designers and design managers for decoration industry， so the practicality of training platform construction is more important. The author explored this courses integrity and the variety of platform teaching meaningfully based on constructional background and constrained ways for Chinas higher vocational interior design platform.

Key words higher vocational school； interior design course； training platform

1 高職室內設計實訓平臺建設和完善的背景

國家“十二五”規劃中已經確立高職教育職業化的方向和重要地位，“十三五”規劃也將更注重高職實用型人才教育的戰略定位。今后相當長的時間內，高職職業化人才教育與輸出是“中國夢”偉大復興事業征程上的有益補充，是保證我國社會主義市場經濟穩步向前發展的人才砥柱。

室內設計專業在高職院校的開設與興起，是伴隨我國裝飾裝修行業的發展而來，隨著裝飾行業的日趨發展，對行業設計師的需求以及對設計師實踐能力都提高到了一個新的層面。這樣的背景下，作為室內設計人才培養搖籃的校方，要充分認識當前和今后的教學目標和教學任務，加強室內設計實訓平臺建設，做到人才培養的技能化、實踐化，輸出真正為企業和社會所需的“加工型”設計和管理人才。

2 高職室內設計實訓平臺發展的瓶頸

高職環境藝術設計專業目前已經在全國各高職院校相繼開展數年，也有了統一教材，如《室內設計基礎》等。室內設計到底該如何教，方可達到職業技能化的人才要求，大部分院校還沒有給出答案。雖然所有院校都多多少少地開設了室內設計課程相對應的實訓課，但實訓平臺的建設也是良莠不齊。筆者綜合所在院校和兄弟院校關于本課程的實訓平臺建設，總結制約高職室內設計實訓平臺發展的常見瓶頸。

教學理念保守，沒有適應新課改的要求 新課程改革呼聲已經存在很久，各校也組織教務和教學團隊，并配合行業一線技師對課程的設置和設計進行完善，但縱觀當下的課程教學，不難發現，大多在“三段式教學模式”（即室內設計課程理論教學、文化基礎課教學、實訓課教學）下，著重點都在理論，偏離了實踐，即使在實訓課堂上，也或多或少出現“新瓶裝舊酒”的現象，以現代教學技術重復理論知識點，沒有把學生帶到真正的動手操作上，沒有給學生主動思考和摸索的指引。這樣的理念依然充滿保守教條主義，以完成教學課程為任務，而不是以學生實踐能力提高為教學目標。這樣一方面長期下去會消磨學生學習的積極性，另一方面也是對國家和學校實訓平臺的浪費。

教學內容單一，缺乏新意和時代緊湊感 室內設計課程作為一門新的課程，其對軟件設計以及美工、美學等輔助知識要求甚多，其課程的設置多為室內設計基礎理論、設計軟件操作技能、美工美學知識以及實訓教學。而現階段，室內設計實訓教學多是單一的“上機”操作，學生盡管有動手，也是數字多媒體屏幕演示后的臨摹和模仿制作，多數學生在實訓課堂上經常會因理論知識不扎實、教師指導不全面，進行錯誤的實踐步驟，而教師不能對眾多學生一一糾正，這樣就存在教學內容單一制的弊端。另外，室內設計強調時代感和創新感，不僅軟件要更新，思想和思維模式以及裝飾裝修的新材料、新方法都在更新，往往教師以為有了實訓教室，一切只是按照原先思路按部就班進行，沒有及時接軌時代和行業要求，這樣給學生造成閉關自封的學習窘況。

教學組織缺乏團隊化協作精神和策略 室內設計課程雖然是以培養設計師和設計管理人才為目標的，但一樣需要協作精神，不光是教師與學生之間的協作，還有學生與學生之間的協作。在課程實訓組織中，缺乏項目教學法策略，學生在實訓期間大多是各顧各地進行自我實現，缺乏學生設計小組、師生互動小組，缺乏學習互助。這樣一方面不利于團隊精神的培養，另一方面也不利于個人的長期發展。

校企合作熱情度不足，沒有真正達到產學結合 隨著各高職院校對實訓教學的重視，全國一般性高職院校大多普及了實訓平臺建設，然而大部分只是在校內設置實訓教室、實訓工廠、工作室，小部分開展了校企合作的校辦企業或校占股份模式。綜觀大部分學校，一方面由于經費不足，無法開展校辦企業；另一方面源自“反腐”影響，認為校企合作多會存在“小金庫”。再者，對校企合作基于傳統思想，有意或無意地進行抵制，這都使得校企合作沒有真正施展，也就沒有徹底達到產學實踐的效果。endprint

3 高職室內設計實訓平臺發展的策略探索

改進教學觀念，適應新課程改革的要求

首先從校方來說，領導層要做到觀念的改變，加強教務工作的監督和考評，對教師的理論課和實訓課進行分級考評，并組織學生給教師打分，及時“查糾補新”，真正樹立學校的“創新觀”“時代感”和與時俱進的精神。

其次，從教師來說，教師是改變觀念的根本，要徹底刨除傳統教學思想是一個長期的過程。教師要先從教材入手，基礎理論教學新穎化，實訓實踐教學模擬化，做到無論是基礎理論教材，還是實訓教材，都真正切合實際的教學需要。

再次，從動手方面來講，即使是枯燥的課堂理論，也應夾雜問題和興趣，調動學生的思維，實訓課更是要善于指引學生動手。

這樣下來，不僅可以完成基本的教學教育任務和課程，并且也激發了學生學習和思考的積極性，對學生的主動提供了有效的交互指引。

充實教學內容，與時代接軌

首先是在傳統課本的基礎上，豐富延展知識面，以數字多媒體影音和畫面模式展現在學生面前，拓展學生的知識面，完善學生的知識結構系統性。

其次，組織教學和行業技師團隊，組織編寫適應基礎課程和工作實踐需要的設計內容，完善軟件設計，更新教學設備。

再次，在實訓平臺教學中，除了傳統的對著數字屏幕展示和模仿，可以從教師的實踐操作開始，由教師先進行“設計制作”，再交由學生模仿。這樣的教學效果更直接和逼真，也是基于室內設計課程實際需要，真正地讓學生有了“模擬”訓練，更直接地把理論應用到實踐。

最后，教師要不斷地挖掘教學案例，與時代和行業發展密切關聯，這樣學生的學習與實訓鍛煉都切合日后的工作，圓滿地達到教學的實用型人才培養要求。

組織實施室內設計的項目教學法 除了傳統的實訓教學模式外，教師可以加進工作室團隊模式的項目教學法，實訓課變成為一次項目案例的實施課，真正地出成果，可以經得起市場檢驗。具體來說，可以由師生項目工作組和學生項目工作組模式組成，首先提出一個項目設計目標，工作室或小組根據這個目標來實施或進行，充分把團隊協作精神運用到工作室或小組，通過討論達成設計方案，以團隊的方式來解決方案，一方面體現了協作精神，另一方面達到學生之間、師生之間的實踐交互，有效地完成教學任務，教學質量上乘。

多角度、多方位開展以產學為目標的校企合作模式

首先，可以引進先進裝飾企業的一線管理和設計人員來校擔任兼職教師，同時以先進企業的產品案例作為教學案例。

其次，以校方和企業方共同出資建設設計實驗室或實驗平臺，校企共同出人進行管理和研究，學生有機會進入到這樣的實驗室進行實踐。

再次，由校方獨資建立校辦企業，同時聘請有多年先進企業一線工作經驗的技師和管理人員來擔任企業管理和技術工作，學生的實訓鍛煉在校企進行，真正實現“崗位成果制”，讓學生真正成為設計師，一邊實踐模擬學習，一邊出成果。

4 結論

實訓培養是高職院校培養技能化人才的必經途徑，室內設計行業基于其課程的特殊性，對實訓的要求更加特別。無論是校方，還是教務教學人員以及學生，都應對實訓課程引起重視，從完成課程設計到抓好實訓的組織多樣化入手，以培養輸出實干型崗位技術人才為目標，這也是本文實訓平臺探索所要研究的目的。

參考文獻

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