還閱讀于學生，提高學生閱讀能力

曲金平

摘 要：閱讀的教法五彩紛呈，但萬變不離其宗，即把閱讀還給學生。教師的水平無論怎么高明，技法如何高超，知識如何淵博，但只要在課堂上，這短短的45分鐘內，把學生束之高閣，而自己夸夸其談，在課堂上盡情的表演，這樣，雖然自己全身心投入了，學生卻失落了，失去了語文閱讀的興趣，課堂上只能做可悲的看客了。久而久之，心靈麻木而缺少靈性，學習死板而缺乏創(chuàng)新。所以筆者認為閱讀教學一定要遵循閱讀的規(guī)律，激發(fā)學生的閱讀興趣。

關鍵詞：局部閱讀；預習；循序漸進；層級教學

課堂短短的時間內，在涵蓋內容如此豐富的閱讀教學中，我們如何把閱讀還給學生呢？

多年來，我在教學中細心地琢磨，研究。發(fā)現教師的成長過程也是循序漸進的。所以我認為，還課堂閱讀給學生，首先要提高教師自身的素質和水平。教師的水平和素質如何提高？關鍵在于自身自覺的將教書育人當做自己的事業(yè)和興趣的根源。試想，如果一個教師整天想著如何去炒股，如何去搞副業(yè)，如何飛黃騰達，那么他的注意力與研究的方向必將偏離教育的軌道。所以我認為教師這個職業(yè)本就是清貧的職業(yè)，既然干了就要認真去做，選擇了這個職業(yè)就要腳踏實地，安貧樂道，尤其是語文老師。更要抱著為教育事業(yè)獻身的思想，這也是教育本身決定的。既然你選擇了這個靈魂的工程師的職業(yè)，你就得為之而奮斗。否則，你就悄悄離開，這里不適合你。那么這和還閱讀于學生有何關聯呢？……