論以人為本教育評價觀

董磊

摘 要：教育是培養人的社會活動，人既是教育的出發點也是歸宿，“以人為本”是教育評價的應有之義。深刻理解“以人為本”評價觀的含義和重要性，有利于在現代教育評價實踐中弘揚人性化的評價理念。

關鍵詞：教育評價；以人為本；教育觀

教育是培養人的社會活動，人既是教育的出發點和歸宿，“以人為本”是教育評價的題中應有之義。教育評價中的“以人為本”是尊重和關愛學生的生命本性，促進個體個性化和個體社會化。

一、以人為本評價理念的提出

被譽為“教育評價之父”的泰勒，在課程研究發展史上，他第一次把課程評價納入課程開發過程并使之成為課程開發的核心環節之一。在教育評價的發展歷史上，泰勒模式曾在相當長一段時間內處于主導地位。1929年西方世界開始經濟大衰退，并迅速波及美國的各行各業，失業人數劇增，許多年輕人進入學校學習，教育改革迫在眉睫。為此，進步教育協會開展了著名的“八年研究”，為了解決教育過程中的評價難題，泰勒組織了編制課程評價程序和工具，摸索怎樣編制課程和實施新課程和教學大綱的方法。提出了包括課程和教學計劃編制必須回答的基本問題，目標模式應運而生。按照泰勒的目標評價模式評價的“進步學校”的學生升入大學后，普遍比非進步學校的學生優秀。因此，泰勒目標評價模式取得了巨大成功。

泰勒模式的評價理念在哲學上反映了美國實用主義思想，迎合了當時的社會需要；……