項目教學法對提升中職會計教學效率的作用探討

孫旦

[摘 要]中職會計教學發展現在，已經有了近三十年的歷史，國內關于中職會計教學的研究已經積累了一定理論經驗和實踐經驗，這為我國中職會計教學的可持續發展奠定了有利條件，在市場經濟大背景下，為了適應社會發展的要求以及人才培養的要求，中職會計教學依舊需要不斷創新教學理念，引入先進的教學方法，在立足現狀的基礎上，提升中職會計教學效率和課堂質量；項目教學法就是在這樣的環境下誕生的，它的出現豐富了教學視野，為構建“學習中實踐、實踐中學習”的教學模式創造了條件。

[關鍵詞]項目教學法；中職會計；重要性；實際應用；應用成效

[中圖分類號]G121 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）09 — 0175 — 02

二十一世紀以來，經濟化、全球化、信息化迅速發展，對會計專業人才的要求越來越高，不僅要掌握必要的專業知識還要有相關的經濟知識、法律知識等，中職會計院校的發展也需要緊跟時代步伐，不斷調整自身的教學方法，為社會提供更優秀的人才，中職會計教學作為培養高素質、現代化人才的重要途徑，已經成為現代化企業經營管理過程中的關鍵，并且對國內會計行業的發展有直接影響；中職院校如何才能在立足現狀的基礎上，培養出一批具有高素質的專業人才成為各大院校的迫在眉睫的問題。筆者憑借多年教學經驗認為，中職會計教學要以“職業化教育”為核心，快捷、高效的完成教學任務，提高教學質量，而這需要深入分析現階段的教學模式和學生現狀，只有這樣才能步步落實教學實踐。

一、 項目教學法在提升中職會計教學效率中的重要性

1.現階段中職會計教學存在的不足

首先，深受傳統教學理念的影響，在教學目標、教學重難點的設定上，缺乏與時俱進；就目前我國中職院校對會計教學的重視情況來看，大部分會計教學改革沒有貫徹落實，很多教師依然沿用傳統的、單一的的教學理念、教學思路甚至教學模式，將教材、書本上的知識機械的灌輸給學生，教學過程中學生習慣了被動式的教學模式，久而久之失去學習的主動性和積極性，從根本上看，這是應試教育造成的遺留問題，教學評價僅僅依靠一紙文書的現象不改，就很難在教學上取得突破。新時期下，企業會計準則在不斷調整完善，為了充分調動起學生學習的積極性和主動性，使學生有效的、自主的參與到課堂中來，努力學習和掌握必要的理論知識和實踐經驗，需要教師持續創新改革，掙脫傳統教學理念帶來的束縛。

其次，教學內容側重于理論，目前，我國很大一部分中職院校在會計教學中，其實踐性教學能力都存在一定不足，缺少全面的、系統的、針對性的教學研究，在這樣的教學背景下，很難誕生具體的、科學的教學管理體系，如果在未來發展中，中職院校依舊將教學中心放在應試教育中，那么中職會計教學將在不久的將來被時代淘汰；作為中職院校的管理者，要站在全面的、整體的角度思考問題，會計學科具有很強的操作性和實踐性，院校應該為學生的學習創造豐富的實踐條件，促使學生能夠在相互合作、相互競爭中掌握專業技能、提高就業能力、提升自身的綜合素養；然而現階段的會計教學缺乏系統化、統一化的課程標準，使很多會計專業的學生無法充分鍛煉自身的能力，在就業中出現工作漏洞，由此可見，中職院校采取一切措施促進會計教學邁向專業化、實踐化勢在必行。

2. 項目教學法在中職會計教學中應用的主要依據

第一，建構主義學習理論的誕生，它是由瑞士著名心理學家皮亞杰提出的，并逐漸發展成現階段國家教育領域的核心理論支撐，建構主義學習理論認為，知識內容的學習和掌握，并不能單純的依靠教師的講解和傳達，同時也要求學生客觀冷靜的面對學習內容，并進行科學分析，也就是強調學習的主動性，并在相互合作的基礎上，充分利用有效的教學資源；簡單來說，建構主義學習理論將教師、學生、學習環境融為一體，要求各自發揮自身的重要作用。

第二，就目前來看，項目教學法是貫徹落實教學目標的重要理論指導，項目教學法起源于歐洲，從教學形式上看，基本屬于一種勞動式的教學模式，隨著時間的推移，它逐漸形成一種成熟、科學、合理的教學理論和教學方式，項目教學法符合新時代的生產要求和社會要求，最大的優點在于能夠將教學的主體學生轉變成社會的主體，并促使受教育者提前適應生產、運營和管理模式，是完全符合當代教學要求和社會人才培養要求的。

第三，與其他教學方法相比，項目教學法具有十分明顯的優勢，它具有其他教學方法不可比擬的優點，如項目教學法將整體的、系統的、全面的教學任務分解成若干個相互聯系的個體，并通過科學、合理的教學計劃和教學設計，生成動態的、形象的、有趣的教學活動，使學生充分了解和把握專業知識和操作技能，促使學生在不斷學習、實踐中提升自身的專業素質，在中職會計教學中使用項目教學法，是徹底打破“老師說、學生聽”教學模式的關鍵途徑，引導學生養成獨立思考、積極探索、主動合作、和諧溝通的好習慣，為今后的學習和就業打下堅實的基礎。

二、項目教學法在中職會計教學中的實際應用

項目教學法在會計教學中的實際應用，簡單來講可以分為好幾個步驟，第一步，科學分組；需要教師充分了解班內學生的性格特征、興趣愛好、學習能力等，根據異質分組原則進行科學合理的分組，并進行準確的角色安排，定期輪流替換；確保每個同學有機會成為一名出納工作人員和會計員，這樣做能夠使學生充分的了解到每項工作任務的職責、每個崗位的具體要求，分清編制財務報表和登記銀行存款日記賬之間的不同，教師在這個過程主要扮演一個監督、引導的角色，幫助學生解決疑難雜題。第二步，創設一個良好的學習環境；項目教學法要想實現高效率、高質量，對學習環境的要求很大，構建合理的情景、對項目進行科學分解，制定切實可行的任務計劃都很重要，教師在分解項目時，要特別重視任務的長期性，根據不同時期的教學現狀，確定不同的教學內容，并且需要教師進行合理的任務分工。第三步，做好后期跟進工作，落實每一個項目；教師在具體教學環節，需要在關鍵時刻對學生進行指導，并逐步引導各小組成員積極合作、有效分工，為高效完成學習任務提供條件。第四步，建立科學完善的知識評價體系，會計教學具有很強的實踐性和操作性，建立完善的評價體系，逐步落實項目評價，是教師了解教學成果的重要途徑，是學生查漏補缺的關鍵環節。

中職會計教學實現高質量、高效率的一大途徑就是改變傳統的教學評價方式，結合專業特點和教學特質制定出有針對性、科學性的評價體系，教師在運用項目教學法時，應該從多視角、多層面對學生的表現進行綜合評價，例如：要對學生的工作積極性和團結合作性、工作正確率、資源利用情況等進行評價考核；一般情況下，中職院校對通過自我評價、他人評價以及教師評價來對學生在某一階段的學習情況進行綜合考評，這樣的評價方法不僅可以有效調動起學生的積極性，充分認識到自身存在的優點和缺點，還能幫助學生養成良好的學習習慣、保持良好的學習狀態，另外，教師在落實項目成果時，要適當的添加一些會計理論知識，確保實踐操作和理論知識的結合；例如有個別學生在完成任務過程中，單重視了計算的精確性和快速性，卻忽視了書寫的規范性和重要性，為了避免這種現象，要求教師在項目教學法實施過程中建立“會計事項標準”，對學生進行綜合性評價。

三、項目教學法在中職會計教學中的應用成效

1.有效提高了學生的團隊合作能力

中職會計教學的主要目的是向社會提供專業的、高素質人才，現代企業的發展將會計員和出納員的職責分開，它們在工作內容上有一定不同，為了能夠使學生充分認識到會計工作的核心，在進行實訓操作時，教師要充分利用角色扮演的教學模式，幫助學生熟悉各環節的具體工作，并引導學生在組內進行積極交流溝通，提高學生的團隊合作能力。

2. 有效提高了學生的自主學習能力

項目教學法在實際應用過程中，學生會接觸到不同難易程度的任務項目，有些難得甚至學生在之前的學習中都沒有見到過，但是卻又與企業的管理、運營工作息息相關，因此，學生要想高質量、高效率的完成任務項目，就需要主動的搜集相關信息，對有效資源進行科學分析、整合，以便在最短的時間內獲得最大收獲，這樣一來在實訓環節，學生不僅養成了制動研究的好習慣，還鍛煉了自學能力，為今后的就業準備了條件。

3. 有效提高了學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在實踐中學習，是學生發掘學科樂趣的重要途徑，項目教學法在具體應用過程中，在很大程度上滿足了現當代學生對教學方法、教學模式、教學手段的要求，項目教學法將知識講解、實踐操作充分結合，符合當代學生的認知規律和性格特點，不僅能夠在一定程度上刺激學生在會計專業知識學習中的積極性、創造性，還能夠拓展學生的思維空間、開拓視野，從而進一步影響到學生的世界觀、人生觀和價值觀，逐漸使學生愛上學習，愛上自己的工作。

4.有效提高了學生的開拓創新能力

作為新時期的接班人，最重要的就是打破常規、敢于想象、敢于實踐，項目教學法的引入，在很大程度上發展了傳統教學目標，從原來的偏理論，到現在的偏實踐，有效地加深了學生對職業素養、技能操作以及會計知識的理解和認識，學生實踐機會多了，就慢慢在工作中形成自己獨特的見解和認知，開始在做好本職工作的基礎上，開拓新的實踐，這個過程就是學生自主學習、積極探究、發現問題、解決問題的過程，而這對學生開拓思維、提升創造力又有莫大幫助，為未來的就業和發展奠定了基石。

四、結束語

綜上所述，項目教學法在中職會計教學中扮演著重要角色，對中職會計教學邁向現代化有巨大作用，現階段的會計教學存在很多不足，項目教學法的實踐應用也有充分的理論依據，其在會計教學中的具體應用需要教師掌握一定的教學技巧，要求教師不僅具備較強的專業理論知識，還要有較強的控制課堂的能力，項目教學法的實際應用，對會計教學有莫大的促進作用，是提升中職會計教學質量和課堂效率的重要途徑和關鍵手段。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 陶立衡. 關于中職會計專業崗位項目教學的思考〔J〕. 職業教育研究，2011，（01）.

〔2〕 薛惠萍. 如何上好會計崗位實踐課〔J〕. 職業教育研究，2010，（02）.

〔3〕 方英.項目教學法在中職《財務會計》課程教學中的應用〔J〕.湖北廣播電視大學學報，2009，（09）.

〔4〕 田原.項目教學法在會計教學中的運用與探討〔J〕. 全國商情：經濟理論研究，2008，（21）.

〔5〕 潘巧玲.項目教學法在職校會計專業課教學中的應用〔J〕.職業，2008，（33）.

〔6〕 施金影.項目教學法在《基礎會計》教學中應用的思考〔J〕.會計之友：上旬刊，2008，（04）.

〔責任編輯：譚 蕊〕