基于情景教學法的小學數學教學研究

段應紅

摘 要：小學生具有活潑好動、想象力豐富和注意力不集中等特點。因此，要想提高小學數學課堂教學效率，一定要提高課堂趣味，吸引學生的注意力，促使學生能夠積極參與到探索數學知識的過程中來。在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學數學教師積極轉變了教學方法，采用了情景教學這一新的教學模式，有效改善了課堂學習氣氛，提高了教學效率。因此，現階段，加強研究情景教學法在小學數學教學中的應用，具有重要意義。

關鍵詞：小學數學教學；情景教學；應用；研究；

文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

前言

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學數學教學轉變了教學理念和方法。情景教學法能夠將深奧、難懂的數學知識轉換成圖片等生動的形式，有助于學生們更好的理解數學知識。這一教學法的有效應用，活躍了課堂氣氛，吸引了學生們的注意力，對于小學數學教學效率的提高具有重要意義。

一、情景教學法

小學教師通過精心的課堂設計，將枯燥、深奧的數學知識以生動形象的圖片、情境等展現出來，過程中可以增加一些聲音和解說文字等內容，這就是情景教學法。這一方法能夠加深學生對數學知識內容的理解程度，幫助學生更加牢固的掌握數學知識。小學生具有活潑好動、好奇心強和邏輯思維簡單等特點，因此，常常會對相對復雜的數學知識感到恐懼，對數學邏輯無法進行扎實的掌握，這是小學數學教學效率較低的主要原因。而情景教學法，在教師精心設計的情境下，能夠幫助學生融入到輕松的學習環境當中，消除學生對數學知識的恐懼心理，以興趣的提升促進學習效率的提高[1]。

二、情景教學法的特點

（一）活躍課堂氣氛

小學數學教師，通過精心的課堂設計，能夠將教學內容與各種生活中的情境和游戲相結合，學生在學習過程中，很容易被教學內容所吸引，有趣的課堂內容，能夠提高學生們的學習興趣，從而提高教學效率。情境教學在小學數學課堂中的有效應用，能夠促使學生在游戲中獲得知識，體現了寓教于樂的教學特點。輕松愉快的課堂氣氛，能夠幫助小學生更好的接受和掌握數學知識[2]。

（二）生動逼真的形象

生動逼真的形象是情景教學的另一個主要特點。小學生具有較強的好奇心，小學數學教師應當充分了解學生們的興趣愛好和認知能力，將課堂教學內容設計成學生能夠容易接受的形象，例如，教師可以將數學算數題以喜洋洋的頭像展示出來，學生們抱著好奇和好玩的心態，會積極主動的參與到學習生活當中，有利于提高學習效率。

（三）展現真切的情感

在課堂教學中，教師通過設計良好的教學情境，能夠提高學生們的學習興趣，吸引學生們的注意力。因此，情境的創設，要能夠符合小學生的認知，迎合學生的興趣愛好，以學生們熟悉和喜愛的情境進行教學，能夠達到與學生們的良好情感溝通，加深學生們的情感體驗，不知不覺中將學生們引入自主學習的狀態。

三、情景教學法在小學數學教學中的應用

伴隨著新課程改革的不斷深入，我國的小學數學教學過程中積極應用了情景教學的方法，情景教學要求教師能夠做好充足的課前準備，精心的進行課堂教學情境設計，結合多種方法，引導學生自主的進行數學知識的探索。

（一）情境的創設要聯系生活實例

小學數學教學過程中，應用情境教學方法，首先，教師應轉變傳統的教學觀念。傳統的小學數學教學，以教師為課堂主體，一味的對學生進行知識的傳授，“填鴨式”的教學方法不僅給學生造成重大的學習壓力，還不利于學生對復雜深奧的數學知識進行充分的掌握。因此，有效應用情景教學法，就要積極轉變這種傳統的教學觀念，教學中應以學生為課堂教學主體，引導學生積極參與學習，而不是被動的接受知識；其次，加強小學數學教師與學生之間的交流。傳統教學方法當中，教師與學生之間交流很少，教師不了解學生對于知識的掌握程度。應用情境教學法，有助于教師通學生之間加強溝通，學生在教師設計的情境當中，能夠將自己的理解和對知識的掌握程度充分的展現出來，教師在于學生進行互動的過程中，能夠及時的了解學生對于知識的掌握程度，有助于教師對學生進行有針對性的講解，從而提高教學效率[3]。

（二）實現教學情境的多元化

同一教學內容可以在教師精心的設計下，擁有多種教學情境。這些教學情境都要圍繞教學目標來進行，小學數學教師在教學過程中，應注重教學情境的多元化設計，這樣有助于不斷提高課堂的新鮮感，豐富課堂教學內容，以不斷轉化的情境吸引學生的注意力。例如，在對高年級小學生進行教學的過程中，針對長、寬和面積等含義的教學，教師就可以創設情境，引導學生親自實踐，對操場進行測量，這種做法能夠幫助學生體會到數學知識在生活中的實際運用，通過實踐得到的數學知識，能夠進行更加深刻的掌握。學生們通過本課的學習，會感受到數學課程非常有趣，并且認識到數學知識的廣泛應用。教師在課程結束后還可以對學生進行進一步的引導，鼓勵學生學會觀察生活，并學會應用數學思維來面對生活中出現的種種問題。這樣一來，有助于從小培養學生建立起良好的數學思維，有利于學生的長期發展。

小學生普遍活潑好動、好奇心強，而數學知識又具有理論形象、深奧難懂等特點，因此，新時期，要想提高小學數學教學效率和質量，必須轉變傳統的以教師為課堂主體的教學模式，有效應用情景教學的方法，促使學生成為課堂學習的主體，積極主動的進行數學知識的學習和探索。情境教學法，對于吸引學生注意力，促進學生積極主動參與到學習中來具有重要的作用，對從小培養學生的數學思維擁有良好的效果。

參考文獻：

[1]李彥剛. 信息技術環境下基于問題解決的小學數學教學設計研究[D].西北師范大學，2013.

[2]賀崢嶸. 學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]楊月. 讓每個孩子喜歡數學——基于興趣的小學數學教學研究[J]. 科普童話，2015，06：20.