機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)研究與實(shí)踐

劉崢等

摘要：在裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和生源質(zhì)量明顯下降背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力使其達(dá)到企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求，尤其是“后進(jìn)生”培養(yǎng)是高職工科類專業(yè)面臨的問題。項(xiàng)目以《湖南省高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)》為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，以校企合作為主線，在調(diào)整人才培養(yǎng)方案，精心選擇項(xiàng)目載體，專任教師培訓(xùn)與考核，改進(jìn)并規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核，因材施教，教學(xué)資源的集約發(fā)展等方面對(duì)機(jī)電專業(yè)崗位職業(yè)能力融入日常教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；技能抽查；教學(xué)改革；因材施教；人人成才

1.問題的提出

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展和國(guó)家重大工程建設(shè)，對(duì)裝備制造業(yè)的綠色化、智能化、服務(wù)化提出了新的市場(chǎng)需求和更高要求。到2020年，我國(guó)高端裝備制造業(yè)規(guī)模在裝備制造業(yè)中的占比將提高到25%，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高端技能人才需求不言而喻。而近年來高職生源的質(zhì)量不容樂觀。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力使其達(dá)到企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求，尤其是“人人成才”是高職工科類專業(yè)面臨的普遍問題。

2.問題解決方案

2.1結(jié)合企業(yè)需求與《抽查標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確專業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

2012年以來，項(xiàng)目組對(duì)中聯(lián)重科、蒂森克虜伯電梯有限公司、山河智能、金杯電器等30家企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)（安全意識(shí)、操作規(guī)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等）要求調(diào)研，邀請(qǐng)湖南省部分職業(yè)院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)專家就機(jī)電學(xué)生的崗位能力與《抽查標(biāo)準(zhǔn)》召開了3次階段性專題研討會(huì)，界定了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力為“具有良好職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和普通機(jī)床控制電路裝調(diào)與檢修、機(jī)械零件加工與測(cè)繪、機(jī)電設(shè)備可編程控制、液（氣）壓系統(tǒng)裝調(diào)等技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。

根據(jù)《抽查標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將技能抽查項(xiàng)目嵌入到專業(yè)課程體系，每個(gè)技能抽查項(xiàng)目對(duì)應(yīng)二到三門課程，并對(duì)這些專業(yè)課的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整；系統(tǒng)調(diào)整了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.2精心選擇項(xiàng)目載體，修訂核心實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

組織專業(yè)各課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)行業(yè)專家多輪次的研討論證，將《抽查標(biāo)準(zhǔn)》的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解和序化，本著新穎性、實(shí)用性、可操作性、經(jīng)濟(jì)性以及與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合度進(jìn)行精選，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范要求，校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如校企合作開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“節(jié)流閥調(diào)速回路裝調(diào)”包含技能抽查項(xiàng)目“節(jié)流調(diào)速回路裝調(diào)”和“節(jié)流閥旁路節(jié)流調(diào)速回路裝調(diào)”等二個(gè)考試項(xiàng)目的所有技能點(diǎn)。用校企合作開發(fā)項(xiàng)目代替技能抽查項(xiàng)目相關(guān)考題，既增加了實(shí)訓(xùn)課的效率，又使實(shí)訓(xùn)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。

2.3加強(qiáng)專任教師培訓(xùn)與考核，提升了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平

《抽查標(biāo)準(zhǔn)》包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能兩大部分，下設(shè)普通機(jī)床控制電路裝調(diào)與檢修、機(jī)械零件加工與測(cè)繪、機(jī)電設(shè)備可編程控制、液（氣）壓系統(tǒng)裝調(diào)等8個(gè)項(xiàng)目。為保障專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師能順利完成各模塊的培訓(xùn)任務(wù)，項(xiàng)目組重構(gòu)了教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)與評(píng)價(jià)體系，制定了《機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)考核辦法》，《機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃》等文件，每年度根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，在課余時(shí)間分模塊開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)后按照技能抽查標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師進(jìn)行考核（規(guī)定每個(gè)專業(yè)老師必須通過至少2個(gè)項(xiàng)目的考核），考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀才視為合格?？己撕细竦睦蠋煵啪邆浼寄艹椴橄嚓P(guān)課程的授課資格。并通過將專業(yè)教師的培訓(xùn)考核成績(jī)納入年終考評(píng)指標(biāo)等方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了專業(yè)教師的積極性，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造了良好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)氛圍。目前機(jī)電專業(yè)的11名專業(yè)教師，已有9名教師考核合格。

2.4改進(jìn)并規(guī)范了實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)能力除了包含職業(yè)技能外，還包含職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)研的30多家裝備制造企業(yè)普遍反映，更注重學(xué)生的自我管理，團(tuán)隊(duì)合作和行為規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)決定了員工的上升空間。教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常教學(xué)的過程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，項(xiàng)目組改進(jìn)并規(guī)范了實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程。

2.4.1實(shí)訓(xùn)前動(dòng)員

實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行動(dòng)員，首先告訴所有同學(xué)，我們的口號(hào)是“不拋棄，不放棄”。其次，減輕他們的畏難情緒，以真實(shí)案例告訴他們技能抽查考試題目不難，只要?jiǎng)邮忠欢芡ㄟ^。

2.4.2分組教學(xué)

仿照現(xiàn)代企業(yè)基層生產(chǎn)的組織方式，每次實(shí)訓(xùn)，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)已有設(shè)備臺(tái)套數(shù)決定分組的數(shù)目，如有八套液壓實(shí)訓(xùn)設(shè)備，就把一個(gè)班分為八個(gè)小組。然后確定一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)，有責(zé)任心的同學(xué)為小組組長(zhǎng)。組員按照相關(guān)課程的成績(jī)做到高低綜合搭配。

2.4.3訓(xùn)練科目人人過關(guān)

首先把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手把手教給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)掌握后，首先完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師檢查通過后，組長(zhǎng)指導(dǎo)下一個(gè)小組成員再做一次該項(xiàng)目，教師檢查通過后，上一個(gè)成功的小組成員指導(dǎo)另一個(gè)小組成員再做一次該項(xiàng)目。若小組共有五名成員，則該小組要成功完成五次該項(xiàng)目。即每位學(xué)生（后進(jìn)生得到組長(zhǎng)的幫助）必須完成從備料、設(shè)計(jì)到裝調(diào)，直到最后整理的完整工序。在鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范也得到了進(jìn)一步提升。

3.規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核，讓“南郭先生”現(xiàn)形

以往有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考試，由于受到設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，把2到3名學(xué)生分成一個(gè)小組，按小組進(jìn)行考核。教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況，結(jié)合小組成員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和隨機(jī)問答進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種評(píng)定方式產(chǎn)生了部分“南郭先生”。

改進(jìn)后，下定決心讓“南郭先生”在實(shí)訓(xùn)考試中現(xiàn)形。實(shí)訓(xùn)課程考核試題采用《抽查標(biāo)準(zhǔn)》試題，單人單設(shè)備測(cè)試，教師在每個(gè)工位安排不同的試題，學(xué)生抽取工位號(hào)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定完全按照《抽查標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施。盡管考試時(shí)間拉長(zhǎng)了，但明顯促進(jìn)了“南郭先生”的學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：劉崢，男，湖南瀏陽(yáng)人 ，學(xué)歷：碩士， 職稱：講師，研究方向：自動(dòng)控制技術(shù)。