西部地區民辦高校大學英語教學現狀及改革措施分析

赫利強

【摘要】我國的民辦教育事業正處于發展期，在大學英語教學和管理方面，民辦高校面臨著不少問題，尤其是西部地區的民辦高校。在此背景下，從實際辦學條件出發，通過分析西部地區民辦高校大學英語教學現狀以及存在的問題，提出切實可行的改革措施，旨在努力提高西部地區民辦高校的大學英語教學質量，從而滿足新時期高等教育的發展要求。

【關鍵詞】民辦高校；大學英語；教學現狀；改革措施

隨著全球化進程不斷加快，我國與世界其他國家在經濟、科技、軍事、文化等各方面的交流與合作日益密切，英語已成為我國對外交流的重要載體，因此學好英語對大學生來說是十分重要的。作為國家高等教育人才培養基地之一的民辦高校，在培養“應用型”人才及英語教學方面取得了很大的發展，但我們也必須清楚地認識到，在民辦高校發展如此迅速的背景下，其大學英語教學也存在一些缺陷和不足，尤其是正處于發展階段的西部地區民辦高校。

一、西部地區民辦高校大學英語教學現狀

目前西部地區民辦高校的大學英語教學是以傳統的英語教學模式為主，側重于英語知識的教授。學生在課堂上大多處于被動的狀態，又迫于英語四、六級考試的壓力，不得不學英語，師生的共同目標就是英語四、六級考試。教師付出了很大的努力，學生也花費大量時間學習英語，但結果卻很不理想，這種落后的教學模式已不能滿足新時期高等教育的發展要求。

l、學生英語基礎薄弱

西部地區民辦高校的生源大多都是本科第三批錄取的學生，這些學生在高中階段普遍英語基礎薄弱、學習興趣不高、學習方法不科學、自主學習能力也不強。進入大學學習以后，由于缺乏足夠的自制力，很多學生學習不如過去那樣用功，對于考試成績也抱著不求高分只求過關的心理。除此之外，大部分學生在初、高中只是忙于題海戰術的應試教育，很少進行英語口語和聽力練習，基本的口語表達能力較差，最簡單的英語口語都無法聽懂，這無疑給英語教學帶來了很大障礙。而當前社會的就業形勢要求大學生在英語的聽、說、讀、寫、譯各個方面都有所掌握。因此西部地區民辦高校的學生在英語應用能力方面尤其顯得薄弱。

2、傳統的教學模式

西部地區民辦高校的大學英語教學一直保持著教師主講，學生主聽的課堂教學模式，而且是滿堂灌，完全是傳統的單向式的課堂教學。這種單一陳舊的教學模式，不僅違背語言學習規律，不利于調動和發揮學生學習英語的自主性和積極性，也不利于學生英語綜合實際應用能力的培養。由于師資力量有限，民辦高校的英語教師大部分是年輕老師，他們承擔著繁重的教學任務，課時量較多，需要批改的作業量大，致使教師的業余時間都在備課、批改作業，很少有時間去學習，去完善自己，提高自己的業務素質。在課堂教學時，由于缺乏足夠的教學經驗、文化背景知識、專業知識和教學理論知識，很難有效的組織調動課堂教學，所以他們主要把時間和精力花在講解課文語言知識和練習題上。在教學手段方面，基本沿用黑板，書，粉筆，老師加課堂的方式，現代教育技術沒有得到很好應用。即使用多媒體教學也只停留在將黑板搬上屏幕的水平，這同樣也不利于學生英語綜合實際應用能力的培養。調查表明，造成這種狀況的主要原因是：1）大學英語教學改革的力度不夠，缺乏創新意識；2）英語教師使用多媒體教學設備的技術還沒有跟上教學改革的步伐；3）沒有把培養學生的英語綜合實際應用能力，尤其是聽說能力作為大學英語的教學目標。

3、師資和教學設備無法滿足教學需要

目前，師資力量不足已成為困擾民辦高校大學英語教學的問題之一。英語教師教學任務相當繁重，普遍超負荷工作。他們很少有時間和精力從事教學研究工作，也很少有機會出去進修學習和參加業務培訓。在我國高等教育發展和大學英語教學改革的新形勢下，民辦高校英語教師的業務水平有待于進一步提高。現有師資隊伍中，高級職稱和高學歷的教師較少，青年教師居多，教師隊伍急需更新教育教學理念，補充專業知識，熟練掌握現代化的教學手段。由于新建多媒體教室和引進更新教學軟件需要大量資金，民辦高校不同于公辦院校，他們缺乏足夠的教學經費支持。現有的多媒體教室數量相對較少，電教設備大多老化、落后、故障頻發，不能滿足教學要求。

二、西部地區民辦高校大學英語教學改革措施

當今社會發展對人才的要求越來越高，大學生對學好英語的心情也越來越迫切，西部地區民辦高校大學英語教學改革也勢在必行。

1、制定個性化的教學大綱和教學方案，分級實現不同的教學目標。

教學改革應該體現以學生為中心的教學思想，語言教學要充分考慮學生的需求。鑒于西部地區民辦高校生源的實際情況，學生入學時的英語水平參差不齊，各專業對英語的要求也不一樣，因此，單一的教學模式、統一的標準化大綱無法適應教學需要?？筛鶕W生的實際英語水平和專業要求，采取分層教學，制定個性化的教學大綱，對不同層次學生的學習內容、學習進度做不同安排，分級別實現不同的教學目標。教師要靈活地因材施教，一方面加強基礎薄弱學生的基礎知識教育，改變學習起點，降低學習要求，幫助他們克服困難，不斷進步；另一方面，積極指導學習出色的學生主動獲取新知識，擴展和深化知識層面。

2、正確處理教學和考試的關系，實行多元化的評價標準。

隨著大學英語課程設置的交際性、實用性和專業性的增強，多元化的考試和評價標準必然應運而生，從而轉變學生僅僅為考試而學習英語的現象。可以采取終結性評價與形成性評價相結合的辦法。終結性評價一般是課程期終考試，形成性評價是對學生學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略方面的發展作出評價，包括學生的自評和學生之間的互評、教師設計的學生參與的課堂活動、作業評定、平時測驗、學習檔案等形式。針對英語層次不同的學生，這兩種評價所占的比重應該不同：英語基礎薄弱的學生，更應該注重在教學實踐過程中對各項交際技能的訓練，主要采取形成性評估的考核方式；英語基礎較好的學生則采用形成性評估與終結性評估相結合的考核方式，口試和筆試相結合，書面測試以主觀題為主，訓練自由表達的能力。把培養學生的英語綜合實際應用能力，尤其是聽說能力作為大學英語的教學目標，弱化筆試，強調聽說。英語聽說能力的考核主要圍繞日常生活、人際交流和專業知識展開，難度適中，以對學生所學內容的理解和掌握為原則。

3、加強英語教師隊伍建設，完善教學設備。

良好的師資隊伍是保證大學英語教學成功的關鍵，西部地區民辦高校應大力加強英語師資隊伍建設，采取優惠政策廣泛吸收高素質人才，重點培養現有人才，不斷完善師資，逐步改變不合理的師資結構，穩定教師隊伍。積極爭取各種有利資源，選派教師參加有關英語教學改革的學術活動，支持教師申請國內外訪問學者或者出國進修。教師是英語課堂教學中很重要的一部分，要較好地發揮教師的教育能動作用就必須全面優化教師的知識結構，不斷學習才能保持先進性；教師除了具有豐富扎實的英語語言知識外，還必須利用各種平臺不斷學習，掌握一定的教學方法和技能，教學管理知識，不斷提高自身業務水平。面對大學英語教學設備落后的問題，學校應積極爭取各方資金，加大教學經費投入，引進先進的教學設備和教學軟件，對英語教師及時進行培訓和考核，以保證熟練掌握現代化的教學手段。對老舊和故障頻發的教學設備安排專門的管理人員及時進行維護和維修，從而保障大學英語教學能夠順利進行。

三、結語

隨著我國高等教育發展迅速，民辦教育事業蒸蒸日上，西部地區民辦高校的大學英語教學改革也勢在必行。大學英語教學方法的改革與實踐一直以來是外語界高度重視和爭鳴不斷的話題。面對重重困難和諸多問題，西部地區民辦高校的大學英語教學改革任重而道遠，這是一項系統工程，不能一蹴而就，同時還需要國家在政策上和經濟上給予一定的扶持。實踐證明，只有根據不同的教學對象、教學目的、教學要求、教學條件等因素來改變教學方法，才能真正提高西部地區民辦高校大學英語的教學質量。與此同時還必須在教學中廣泛學習和借鑒其他公辦高校的成功經驗，制定出適合本校學生的教學體系，從而更進一步推動大學英語教學改革。

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