新課改下如何激發學生學習數學的積極性

張建梅

【摘 要】數學與我們的生活息息相關，學好數學可以大大提升我們生活的質量，便捷我們的生活。當然，對于正處于高中階段學生來講，學習數學的目的并不僅在于此。作為高中數學教師，面對新課改的教育背景，我們應當怎樣更好地開展好數學教學工作，促使學生對數學學習產生濃厚的興趣呢？

【關鍵詞】新課改 高中數學 高中階段 積極性 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.011

高中階段，數學是一門重要的學科。因數學自身所具備的學理性特征，因而數學的學習對于學生來講，或許并不像我們想象的那么簡單。作為理性學科，數學與物理、化學等學科一樣具有很大的客觀性。因此，對待數學的教學，我們必然不能像從事語文教學那般隨性，數學的教學要在嚴謹性上多下一些工夫。

近幾年，新課改開始在各地校園內開展起來，學校為了更好地開展教學工作，紛紛針對自身的實際情況，改善了自身的教學措施。為了更好地滿足于新課改后人才培養的相關需求，作為教師，我們不得不承擔起教學的重擔。然而，面對著這種新的教學情境，教師們也在試圖按照自己的理解在各自的教學領域里進行著教學改革的嘗試。

那么，面對著這種新的教學改革實踐，我們到底應當怎樣對自身的教學做出改革，才能更好地滿足于學生學習的實際需求，更好地激發學生對數學學習的興趣呢？接下來，筆者將主要根據自己對數學教學的一些新的探究發現和成功嘗試，特意向大家講述幾種比較實用的教學方式，以期能夠助力大家的數學教學，從而更好地達到培養學生數學學習興趣的目標。

首先，組建數學學習興趣小組，為數學學習營造比較活躍而自由的教學氛圍，是幫助學生培養數學學習興趣的關鍵性步驟。面對新課改的教學語境，我們應當如何對教學做出調整，才能更好地滿足于學生學習的相關需求，這一直是教師們在積極探討的話題。對于這個問題，或許大家都有自己的一些看法。筆者認為，我們可以采取組建數學學習興趣小組的形式，對以往的教學形式做一些整改，以便于更好地滿足于當下教學的新形勢。通過在班級內部組建數學學習興趣小組，學生們便可以在本小組內部針對一些問題進行探討，學生也有了互相交流的范圍和交流的對象。那么，在這種情境下，學生可以將自己在課堂學習中沒能及時消化吸收的知識點，交由小組成員幫助解答和講解，這對于學生之間在數學學習上的共同進步來講，是非常有幫助的。

當然，我們組建數學學習興趣小組的一個重要的目的還在于這也可以作為豐富課堂教學的一種新形式。教師在講課的過程中必然會講解很多的知識點，學生們可以探討的話題也必然會有很多。在數學教學過程中，為了豐富課堂教學形式，進一步促使學生集中注意力，同時，也為了使得教學能夠及時地了解到學生在數學學習中的實際掌握程度，我們可以具體的出具一些題目，讓學生進行分組討論。通過各小組的討論情況，教師既可以為學生提供更多的自我鞏固和自主思考的機會，同時，也可以更有針對性地提升自己的教學質量，尋找出真正適合學生學習的方法。當然，通過學生之間彼此探究的過程，學生們也可以對自己的數學學習情況進行及時的檢驗，從而進一步激發自身主動加強數學學習強度的自覺性。

其次，教師要加強與學生之間的課堂教學互動，以友善的態度和循循善誘的教學理念，拉近與學生之間的距離，進一步幫助學生建立起對數學學習的興趣，促進自身教學教學質量的提高。良好師生關系的建立，是促進數學課堂教學質量提升的重要因素，同時，也是能夠影響到學生對數學學習興趣的關鍵性因素。與以往的教學方法不同的是，在新課改的教學環境下，為了更好地鍛煉學生的創新實踐能力，給學生更多的機會進行自主思考和鍛煉，教師要盡可能地為學生留足自我表現的時間和機會。大大地減少自身在課堂教學中的決定性的論斷，要及時地加強與學生的教學互動，對學生多進行一些學習上的暗示，提供一些思考的線索，為進一步的激發學生對數學學習的興趣提供幫助。

再次，以團隊為單位，組織數學學習知識競賽，也是一種有效激發學生數學學習積極性的好辦法。在高中階段，學生除了要加強對數學課程的學習之外，還面臨著語文、物理、化學等眾多課程的學習，其中如何一門課程在教學中出現問題，都會影響到學生學習的整體情況。因此，為了更好地幫助學生減輕學習壓力，提高數學學習效率，教師一定要盡可能地想辦法，以便于以更加高效的方式助力學生更好地學習并學好數學，促使學生自覺地產生數學學習的興趣就是最佳的方式。那么，這種興趣如何才能被建立呢？

筆者認為，不斷地采取數學知識競賽的方式就是一種不斷地敦促學生提升對數學學習關注度和積極性的好辦法。通過數學競賽的方式，學生可以發現同學之間在數學學習上超越自己或者優于自己的地方，從而大大地激發自身提升數學學習成績和自我提高的動力，為教師更好地提高自身在數學教學總體水平提供可能性。當然，通過數學知識競賽，也會使得很大一部分學生在競賽中感受到數學學習的樂趣，從而進一步促使學生產生對數學學習的興趣，加強對數學學習的積極性。

最后，在教學中貫徹“多表揚，少批評”的教學原則，也是一種有效的幫助學生產生對數學學習興趣的好辦法。無論處于什么階段，作為人的本性而言，我們都喜歡接受別人的表揚，而難以接受來自他人的批評，特別是惡語相向般的否定性批評。在教學中，教師要充分地把握住這一點，為了更好地開展好數學教學工作，幫助學生養成熱愛數學學習的好習慣，作為教師，我們一定要教學有道。

在數學教學中，我們要對學生多一些正面性的評價，要將“你的思路很對！”“你有很大的進步！”等鼓勵性的話語掛在嘴邊，這些鼓勵性的話語對于學生的數學學習產生的積極性是非常大的。教師的表揚對于學生的學習積極性的激發，是非常有效的，學生在教師的鼓勵下，往往會更加賣力的學好數學知識，以期有更大的進步。

但是，如果教師在教學中沒有采取這種正面性的評價，而是對學生常常進行批評，那么學生往往會對數學學習漸漸地失去信心，在數學學習上的積極性也會被打壓，學生漸漸地不愿意學習數學，在課堂上發言的積極性也會因為懼怕教師的批評而大大降低。這種情形下，學生對于數學學習也很難有進步。因此，為了更好地幫助學生加強對數學學習的信心和興趣，教師在教學中也一定要注意說話的語氣和對學生采取評價的方式。