工業(yè)機器人時代的維修電工探討

朱志偉

摘 要：文章分析了在工業(yè)機器人大量應(yīng)用的背景下維修電工崗位核心職業(yè)能力的新變化，并探討了當(dāng)前維修電工對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提出了新形勢下維修電工設(shè)計與能力培養(yǎng)的路線圖，以為全國職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的維修電工領(lǐng)域的改革與發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：維修電工；教學(xué)改革；課程設(shè)計

中圖分類號：TP242.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）27-0064-02

1 維修電工

維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院校眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點要求。

研究新形勢下維修電工學(xué)習(xí)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而且對全國職業(yè)教育具有重要意義。

本文以工業(yè)機器人時代到來為背景，總結(jié)我國工業(yè)機器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，分析當(dāng)前工業(yè)技術(shù)發(fā)展形勢下“維修電工崗位”核心職業(yè)能力要求的新變化，歸納適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的維修電工崗位對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進而探討相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程與教學(xué)設(shè)計，最后提出了維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)路線圖，為當(dāng)前高職維修電工領(lǐng)域的發(fā)展提供思路。

2 工業(yè)機器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀

工業(yè)機器人的發(fā)展可分為三個階段：第一代示教再現(xiàn)機器人，目前工業(yè)中正大量應(yīng)用；第二代帶感覺的機器人，技術(shù)應(yīng)用基本成熟，工業(yè)應(yīng)用較多；第三代智能機器人，技術(shù)正在發(fā)展過程中，工業(yè)上少量應(yīng)用。

所以，目前工業(yè)上應(yīng)用的機器人主要是第一代和第二代機器人。

當(dāng)前國內(nèi)的工業(yè)機器人市場已經(jīng)逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國制造業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業(yè)機器人的應(yīng)用已經(jīng)進入快速發(fā)展時期，其應(yīng)用范圍將進一步擴大。

3 工業(yè)機器人時代對維修電工崗位職業(yè)能力的要求

3.1 自動化生產(chǎn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用

工業(yè)機器人是最典型的機電一體化數(shù)字化裝備，其發(fā)展與應(yīng)用對電工行業(yè)的影響較為深刻，主要表現(xiàn)在高性能控制器、伺服電動機、各種傳感器和HMI設(shè)備的大量應(yīng)用上。

目前在自動化生產(chǎn)設(shè)備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統(tǒng)電器設(shè)備，還大量應(yīng)用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應(yīng)用最為廣泛；電動機驅(qū)動裝置，常用的設(shè)備如變頻器、步進電機驅(qū)動器、交流伺服驅(qū)動器等；電動機，以步進電動機和交流電動機為主；傳感器，如光電開關(guān)、接近開光等。

3.2 工業(yè)機器人的發(fā)展應(yīng)用促進了維修電工崗位核心職業(yè)能力的發(fā)展與變化

傳統(tǒng)維修電工崗位職業(yè)能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護，為了適應(yīng)生產(chǎn)的需求，當(dāng)前維修電工崗位的核心職業(yè)能力也必需發(fā)展變化，應(yīng)該把重心定位在以PLC控制器為核心的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護上。

從崗位核心職業(yè)能力的要求上看，新的核心職業(yè)能力是對傳統(tǒng)職業(yè)能力的繼承與發(fā)展，對當(dāng)前教學(xué)中維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

4 維修電工對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化

4.1 維修電工的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

當(dāng)前高職院校對維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計，主要包括電工技術(shù)基本理論與知識、電機拖動與控制基礎(chǔ)、常用電氣控制設(shè)備的使用與維護、電氣制圖等。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域只能滿足傳統(tǒng)繼電器-接觸器電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前維修電工崗位職業(yè)能力的要求。工業(yè)機器人時代背景下，維修電工對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需依據(jù)新的崗位核心職業(yè)能力確定，“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護”對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含電工技術(shù)基本理論與知識、電機拖動與控制基礎(chǔ)知識、PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、常用新型電氣設(shè)備的運用和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護這五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.2 維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化

維修電工對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化，是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實用型技術(shù)人才，也是對維修電工教學(xué)內(nèi)容的一次改革。在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是繼承了傳統(tǒng)，另外三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護”這一新的維修電工崗位核心職業(yè)能力的新要求。維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化，將直接影響維修電工設(shè)計，必須重構(gòu)其對應(yīng)的體系，學(xué)生才能生成新的維修電工核心職業(yè)能力。

5 工業(yè)機器人時代維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計

5.1 維修電工課程設(shè)計

本文維修電工課程設(shè)計的總體原則為：理論知識和實踐能力并重，單項技能與綜合能力并重。五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計整合為四門主要課程，包括電工技術(shù)基礎(chǔ)課程、電機拖動與控制課程、PLC控制技術(shù)課程和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程。

這些課程分為三個類型：基礎(chǔ)理論知識型課程、重點單項技能型課程和綜合技能應(yīng)用型。這三個類型把維修電工核心職業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識；第二階段是掌握各種重要單項技能；第三階段是綜合技能應(yīng)用生成核心職業(yè)能力。

5.2 維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯

工業(yè)機器人時代背景下，維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯，如圖1所示。

圖1 維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯圖

首先，通過電工技術(shù)基礎(chǔ)課程使學(xué)生掌握前人的相關(guān)間接知識和經(jīng)驗；然后，通過電機拖動與控制課程和PLC控制技術(shù)課程讓學(xué)生通過單項技能學(xué)習(xí)快速生成核心職業(yè)能力，如電機的結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知、基本控制電路的安裝調(diào)試能力、PLC程序設(shè)計能力、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力；最后，通過現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程一方面靈活增加學(xué)生對新型電氣設(shè)備（變頻器、伺服驅(qū)動器、傳感器和HMI設(shè)備等）的學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護的綜合職業(yè)能力。維修電工的課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實踐能力為最終目標(biāo)，確保能夠通過課程教學(xué)活動高效生成高技能實用型人才。

6 總結(jié)和展望

維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院校現(xiàn)開設(shè)的眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所重點要求的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在工業(yè)機器人時代到來的新形勢下，對維修電工進行研究十分必要和重要。

本文分析了工業(yè)機器人時代背景下維修電工崗位核心職業(yè)能力的變化，探討了維修電工設(shè)計與能力培養(yǎng)路線圖。由此出發(fā)，我們可進一步構(gòu)思維修電工實訓(xùn)裝備和一套新的培訓(xùn)方法，讓受教育者在學(xué)習(xí)的熱情中生成核心職業(yè)能力，為我國工業(yè)生產(chǎn)輸送更多的高技能實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫英飛，羅愛華.我國工業(yè)機器人發(fā)展研究[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2012， （12）.

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