試論構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

劉玉莉

【摘 要】初中階段是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期。好的課堂教學(xué)會讓學(xué)習(xí)效果翻倍，而低效的課堂教學(xué)則會損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生心性未定，上課注意力容易分散，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情況，運用適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ瑯?gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.029

初中階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意課堂效率和學(xué)生一起合作，打造高效課堂。初中階段之所以要構(gòu)建高效課堂是由于學(xué)生、教師和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)三方面的要求。初中學(xué)生處在13-16歲階段，他們剛剛結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對基本的數(shù)學(xué)符號和基本運算較為熟練，然而，處于青春期的學(xué)生好動好玩，在學(xué)習(xí)上不能實現(xiàn)完全自主學(xué)習(xí)，在課堂中，學(xué)生很容分神，注意力集中時間不高。針對學(xué)生的情況，教師應(yīng)當(dāng)善于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，為學(xué)生展現(xiàn)最新的知識和數(shù)學(xué)精神，同時，構(gòu)建高效的課堂需要大量的時間和精力的投入，長此以往，教師的個人技能和素質(zhì)也能不斷得到提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要反應(yīng)社會需求、數(shù)學(xué)特點，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課程內(nèi)容組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系。借此，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生動活潑、主動而富有個性。在如此高標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要基于學(xué)生特點，仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師個人特色，利用現(xiàn)代科技打造高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理和認(rèn)知特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知水平將得到較大的飛躍，但是初中生的整體認(rèn)知水平較低，但是在觀察力、記憶力、感知力和邏輯思維上有了較大的提高，學(xué)生的觀察力更為持久，精確性和概括性也將大大提高；記憶容量增大，有意記憶和理解記憶成為主要方法；學(xué)生的感知力，即視覺、聽覺、運動覺和平衡覺不斷發(fā)展；學(xué)生的邏輯思維更為縝密，機械記憶模式逐漸轉(zhuǎn)變。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要有意引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認(rèn)知水平，隨著認(rèn)知水平的提高，也間接幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，具體而言，在初中開始階段，學(xué)生的認(rèn)知水平較低，教師的課堂教學(xué)要注意具體化和學(xué)生體驗。

具體化是指讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和公式以具體的例子呈現(xiàn)出來。將數(shù)學(xué)知識具體化符合學(xué)生特點，能夠幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)知識，內(nèi)化知識。學(xué)生體驗是指在學(xué)習(xí)新的知識時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生某些定理和知識如何得來，而是幫助學(xué)生借助一定的工具來了解定理的證明過程，讓學(xué)生自己得到最后的結(jié)果。例如在學(xué)三角形的基本定理時，教師不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生不管是銳角三角形還是鈍角三角形，三角形內(nèi)角和都是180度。

這樣的教學(xué)方法太過粗暴，盡管學(xué)生很容易地記住這個定理，但是學(xué)生的思維并沒有得到啟發(fā)，這時教師可以先讓學(xué)生拿出自己的工具，動手量一量三角形每個角的度數(shù)，再記錄下來，然后教師可以讓學(xué)生畫一畫，隨意畫出三角形，然后測量每個角的度數(shù)，通過這樣的體驗過程，再加上教師的引導(dǎo)學(xué)生就可以自然而然地推論出“三角形內(nèi)角和度數(shù)180度”這個基本的定理。體驗式的學(xué)習(xí)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。

構(gòu)建高效的課堂，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，從而讓師生課堂合作更為流暢，課堂學(xué)習(xí)效率更高。一般而言，初中階段需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生很苦惱的一件事情，許多學(xué)生打開課本，卻只知道逐字逐句地看書，這樣的預(yù)習(xí)是低效的。有效的預(yù)習(xí)是指學(xué)生結(jié)合前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再結(jié)合輔導(dǎo)書，基本了解新課的知識和脈絡(luò)，并進(jìn)行積極思考，圈劃出難點，以便在課堂進(jìn)行有效反饋，課后的練習(xí)題，學(xué)生可以選擇做最基本的部分。在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)跟隨教師的思路進(jìn)行思考，積極提問和答題，讓思維保持在高度興奮和活躍狀態(tài)。在課后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按時獨立完成作業(yè)，由于現(xiàn)在的學(xué)生娛樂生活豐富，教師應(yīng)當(dāng)提醒家長監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)。

二、豐富課堂活動，讓課堂活躍起來

豐富的課堂活動是營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性的最好方法。雖然說，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚墙處煵粦?yīng)讓課堂死氣沉沉、學(xué)生無精打采地聽講。因此，教師可以利用豐富的課堂活動讓學(xué)生的身體和思維都動起來。

具體而言，課堂活動分為兩類：知識學(xué)習(xí)類和娛樂放松類。娛樂放松類活動純粹是為了消除學(xué)生的困倦和乏力，讓學(xué)生的注意力重新回到課堂，從而達(dá)到更好的課堂效果而設(shè)置的活動，這類活動的時間一般是課堂進(jìn)行到30分鐘左右時，這時，學(xué)生的注意力已經(jīng)分散，教師需要完成剩下的課程就應(yīng)當(dāng)及時集中學(xué)生的注意力。教師可以用2到3分鐘時間來進(jìn)行這類活動，比如讓學(xué)生站起來做操、唱歌或者教師講一些腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，亦或是講小笑話都是喚回學(xué)生注意力的好方法。

知識學(xué)習(xí)類活動是借助活動利用游戲來促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程，達(dá)到寓教于樂的目的。例如在學(xué)習(xí)概率問題時，教師可以結(jié)合生活實例，將教室設(shè)計為一個大超市，假設(shè)超市正在進(jìn)行大轉(zhuǎn)盤游戲，轉(zhuǎn)盤分為15個區(qū)域，轉(zhuǎn)到紅色和黃色可以獲得50元和30元優(yōu)惠券，然后教師邀請一名學(xué)生扮演主持人，讓學(xué)生計算獲獎概率。這樣可以營造有趣真實的課堂氛圍，讓概率學(xué)習(xí)更有趣，從而達(dá)到更好的課堂效果。

三、教師轉(zhuǎn)變個人角色，提高課堂組織

教師是課堂的主要管理者和活動策劃者，教師明確個人角色有利于更好地管理學(xué)生和活動，實現(xiàn)更高的課堂效率。教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

組織者是指教師提前進(jìn)行課堂設(shè)計，組織課堂活動。引導(dǎo)者是指教師對學(xué)生的思維和價值觀進(jìn)行正確的示范和引導(dǎo)。合作者是指教師也是學(xué)生活動的參與者。教師應(yīng)當(dāng)把握好自己的角色，讓課堂變得生動活潑，同時，教師也可以利用一些小技巧來增強自己的角色，例如表情，眼神和常用語等。

高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師和學(xué)生共同合作，教師是構(gòu)建高效課堂的助力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合新課標(biāo)和時代趨勢，打造生動活潑的課堂，讓學(xué)生積極參與其中，從而構(gòu)建高效課堂。