談高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

胡霞

【摘 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)也不斷展開新的工作和教學(xué)任務(wù)。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，高中英語(yǔ)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平，但是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還有很多不足之處。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】興趣 教學(xué)氛圍 課外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.079

高中階段是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。作為語(yǔ)言類的英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握詞匯、句法等基本語(yǔ)言知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成講英語(yǔ)的好習(xí)慣，在高中這個(gè)學(xué)習(xí)能力快速增強(qiáng)、智力迅速發(fā)展的階段，讓學(xué)生抓住機(jī)遇并迅速提高自己的口語(yǔ)水平。

但是當(dāng)前高中英語(yǔ)過(guò)于偏向聽、讀、寫教學(xué)，只要求學(xué)生短時(shí)間提高英語(yǔ)理解水平，注重成績(jī)的提高。很多學(xué)生步入大學(xué)之后因?yàn)椴粚W(xué)英語(yǔ)專業(yè)，就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)能力更不如從前。我認(rèn)為教師應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)成為一種生活習(xí)慣，發(fā)揮語(yǔ)言的交流溝通作用。隨著全球化和國(guó)際化的不斷增強(qiáng)，說(shuō)英語(yǔ)成為日常生活的必需，可以加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系和交流，因此作為新一代人才，要具備基本的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并且能與外國(guó)人實(shí)現(xiàn)基本的溝通。很多教師在讓學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、聲調(diào)、語(yǔ)法要求嚴(yán)苛，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中不斷糾正錯(cuò)誤的地方，打斷學(xué)生的思路，造成學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判模饾u的就不喜歡開口講，怕同學(xué)和老師嘲笑或者責(zé)備。教師不要過(guò)于關(guān)注學(xué)生發(fā)音的問題，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，但是只要不影響交流就行，學(xué)生會(huì)隨著知識(shí)范圍的擴(kuò)大和經(jīng)驗(yàn)的增強(qiáng)自主改正一些錯(cuò)誤的。

高中英語(yǔ)教學(xué)中很多教師都是使用中文與學(xué)生交流，造成學(xué)生的思維依賴性和英語(yǔ)口語(yǔ)的惰性，只有上課回答問題和學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候才會(huì)使用英語(yǔ)。平時(shí)教師布置作業(yè)、提問都用漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生還是習(xí)慣于使用漢語(yǔ)交流，沒有需求就沒有進(jìn)步，教師首先要增強(qiáng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使自身具備高級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)水準(zhǔn)，為學(xué)生樹立好的榜樣，并且通過(guò)自身的人格和專業(yè)魅力吸引學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)也能使學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)交流的環(huán)境。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)即使教師注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，但是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)沒有興趣，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)，不具備主動(dòng)性，還是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不少學(xué)生反映覺得英語(yǔ)口語(yǔ)比較拗口，學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就大，沒有時(shí)間和精力再練口語(yǔ)，再說(shuō)考試也不考。因此我認(rèn)為應(yīng)該把建立興趣作為首要任務(wù)，興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大導(dǎo)師，也為學(xué)生的進(jìn)步掃除了一大障礙。當(dāng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生喜歡的情感后，就會(huì)主動(dòng)積極地練習(xí)的，那么如何幫助學(xué)生建立對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？

第一，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求和重視，具備口語(yǔ)能力就具備了競(jìng)爭(zhēng)力，高中階段學(xué)生具備事物的分析和判斷能力，會(huì)主動(dòng)趨向?qū)ψ约河欣氖挛铮敲礊閷W(xué)生列舉憑借優(yōu)秀的口語(yǔ)取得成功的案例，就可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交流中的樂趣，列舉一些美國(guó)口語(yǔ)化的句子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)輕松愉悅的感覺，打破對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。

第三，在教學(xué)內(nèi)容方面。其實(shí)新課改之后，高中英語(yǔ)課本上添加了很多口語(yǔ)交流的部分或模塊，只不過(guò)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間都給忽略了，或者只是提一下其中比較重要的句子，沒有充分開發(fā)課本資源。教師應(yīng)該以課本為中心開展教學(xué)，每學(xué)一課都讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)學(xué)的知識(shí)把課后的對(duì)話練習(xí)，分小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并且能把上課學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

第四，規(guī)定學(xué)生輪流在課堂開始上去演講，內(nèi)容自定，可以是每天生活學(xué)習(xí)的感觸，也可以是讀書的感想等等，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備還在演講的過(guò)程中練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音等，也使得學(xué)生有勇氣在眾人面前大膽的用英語(yǔ)表達(dá)自我，消除畏懼心理。逐漸學(xué)生就會(huì)建立起自信來(lái)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生一種需求，需要用英語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己，這樣教學(xué)就會(huì)容易得多。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是語(yǔ)言環(huán)境是否好，在高中英語(yǔ)教學(xué)中就體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的氛圍設(shè)置。教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍、濃厚的英語(yǔ)交流環(huán)境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的參與、整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)。我認(rèn)為首先教師要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)語(yǔ)言、表情等的重要性，教師要對(duì)自己的課堂和學(xué)生充滿熱情，無(wú)論私人情感出現(xiàn)什么問題，課下具有怎么樣的情緒，在課堂上都要控制住自己，在課堂上表現(xiàn)最好狀態(tài)的自我，永遠(yuǎn)充滿活力和激情，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。教學(xué)者發(fā)音規(guī)范、口齒清晰、聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，在教師的影響下即使情緒失落、對(duì)英語(yǔ)不感興趣、上課打盹犯困的學(xué)生也會(huì)踴躍地參與學(xué)習(xí)。

教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化，不要總是局限于投影儀、課件等基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)工具和資源來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)包括虛擬交流場(chǎng)面的設(shè)定，在模擬口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)不同角色，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的豐富多彩，在生動(dòng)形象的場(chǎng)景中，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)會(huì)更自然、流暢、輕松。教學(xué)氛圍的設(shè)置也可以通過(guò)情景教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，情景教學(xué)是讓英語(yǔ)交流和表達(dá)以真實(shí)的場(chǎng)景表現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如每個(gè)學(xué)期舉辦全校年級(jí)間的口語(yǔ)話劇競(jìng)賽，在教師的指導(dǎo)下，選取適合學(xué)生表演的話劇劇本，在共同努力下一起修改，并且通過(guò)服裝道具等的準(zhǔn)備，使得畫面感強(qiáng)，無(wú)論參與的學(xué)生還是觀眾都體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂和實(shí)際應(yīng)用的趣味性，在全校形成英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

一些其他氛圍的設(shè)定方式還包括為學(xué)生播放口語(yǔ)錄音，這是最直接提高學(xué)生口語(yǔ)水平的方法，錄音要聽至少三遍：第一遍學(xué)生形成基本的感知認(rèn)識(shí)；第二遍把發(fā)音、語(yǔ)法、單詞等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)都弄懂；第三遍形成對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的總體認(rèn)知和鞏固，可以有效達(dá)到教學(xué)目的。或者教師截取一些比較有趣的英文電影片段，通過(guò)口語(yǔ)化的賞析，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流有基本的情感認(rèn)知。

除了以上幾種方法外還可以對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)審美教學(xué)，通過(guò)英文詩(shī)歌朗讀和鑒賞讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的優(yōu)美之處，在情感上達(dá)到共鳴，學(xué)生的主動(dòng)性被充分激發(fā)出來(lái)，就會(huì)自覺培養(yǎng)表達(dá)能力。通過(guò)以上分析我們發(fā)現(xiàn)順利開展口語(yǔ)教學(xué)不僅需要教師完善自己的教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，還要學(xué)生具備主體意識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。