基于校企合作的高校大學生創新創業平臺構建

蔡杰　劉蕓

[摘 要]基于校企合作能給企業帶來巨大的效益，給學生帶來機遇，給學校帶來新鮮的血液。目前校企合作構建創新創業平臺存在諸多問題。中國校企合作盡管處于起步階段，但卻為高校、企業和政府所需要，特別是西部高校。目前，盡管校企合作依然存在一些問題，但我們不能以此為借口，故步自封。我們應該在校企合作這條路上不斷探索，不斷在細節上下工夫，總結出一條適合貴州大學與企業雙方的校企合作道路。

[關鍵詞]校企合作 大學生 創新創業

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0018-02

陶行知曾經說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！碧绽舷壬倪@句話道出了中國教育的現狀，也指出了中國的教育走出困境的方法——“手腦聯盟”。

一、校企合作構建高校大學生創新創業構建平臺的必要性

（一）全日制本科生實踐能力培養的瓶頸問題

隨著社會的不斷發展，社會對各行業高層次、創新性人才的需求越來越多。但是我國高等院校畢業生往往缺乏實踐經驗，實際動手能力差，且所學知識結構不夠合理，技術應用水平不熟練。司馬光說過：“學者貴于行之，而不貴于知之?！比欢覈咝５呐囵B方法較多的移植了學術學位的培養方案，在制訂教學計劃、論文選題、論文質量評價方面存在照搬學術型教育的模式，重理論輕實踐，結果大學生們“不登高山，不知天之厚也；不臨深溪，不知地之厚也”。大學生缺少實踐機會、需求信息、政策支持，所以大學生們“學博而無用”，明顯缺乏研發意識和創新意識。

（二）中國市場存在的一系列問題

我國擁有13億人口，而且我國人民勤勞，容易被激勵，企業的關系也更協調。但是事實上我國的很多民族企業在市場上依然舉步維艱，甚至有的企業已經瀕臨破產，如“小靈通”等企業曾經的輝煌難續。

究其原因，無外乎是“三塊板”效應，即“天花板”——核心技術；“隔板”——其他國家的反傾銷；“地板”——對全球性銷售網絡的掌控。中國經濟從計劃經濟的“鳥籠”走向市場經濟的“鳥籠”，面臨著被邊緣化的危險。國際競爭留給民族企業的時間只有5-10年的時間，跨國公司在中國市場的競爭能力日益增強，低成本型的競爭對手不斷涌現，“以市場換技術，引進技術受制于人”；“委派留學生，‘道‘術分離，移花接木”。因此，加強培養高層次、應用型人才的培養，促進人才培養和社會需求的有效銜接變得尤為迫切。

（三）校企合作對全日制大學生創新平臺的建設實踐

落實企業實踐最有效的方法就是建立校企聯合培養大學生基地，實現高校、企業、大學生三者共贏的局面。一方面，企業的師傅具有熟練的制造加工經驗，但是缺乏專業文化理論知識，無法對自己的經驗做出科學的解釋，以至于不能對自己的經驗給出理論總結，不能將自己的經驗推廣。另一方面，高校的教師和學生具有系統的理論知識，但是缺乏實踐經驗。高校的教師和學生無法為自己所掌握的知識找到實踐的地方。

三國時孫權說過：“能用眾力，則無敵于天下矣，能用眾智，則無畏于圣人矣?！薄皢谓z不成線，獨木不成林?！迸囵B高層次的應用型人才僅僅憑學校的努力是不夠的，高校應該超越“獨立自主，自力更生”的思維，整合政府、企業、學校的資源能力，共同合作。

二、當前校企合作構建高校創新創業構建平臺存在的問題

（一）高校和企業是兩個完全不一樣的機構

高校的目的是培養人才，是公益性質的，非營利性質的，而企業卻是以盈利為主要目的的機構。所以在合作過程中，大多數是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求而主動向企業界尋求合作伙伴；而企業在這方面也存在“務實”“求利”的傾向。因此，良好的校企合作要放眼未來，充分分析雙方的功能定位和利益要求。

（二）學校與企業的責任和義務是不一樣的，兩者不可混淆

高校與企業也不應顧此失彼，因小失大。高校不應該忘記自己育人的目的，企業也不應該忘記自己生產的目的，“天下同歸而殊途，一致而百慮”。

（三）大學生本身有自己需要完成的學習任務，高校也有自己的硬性要求和指標需要完成

若是高校和大學生將全部精力放在了對企業的合作上，不僅不會成功，還會因噎廢食；企業也同樣存在這樣的問題。企業是以盈利為主要目的的機構，這就決定了企業的技術需要保密，只有這樣才能在市場經濟中具有競爭力，才能達到自己開展校企合作的目的。而高校的目的是研究自然規律，以學術成果來提高高校的影響力。

三、校企合作構建高校創新創業構建平臺的具體措施

（一）大學生應該在學有余力的情況下，積極參與企業的實踐

大學教師應該在教有余力的條件下參與企業的開發與實踐，而企業也應該在保證完成自己的生產任務的情況下，到高校選擇培養人才。君子和而不同，只有堅守自己的陣地，校企合作才能錦上添花，高校和企業才能各自達到自己的目的。

（二）企業與學校首先應簽訂保密條約，以便企業能無所顧忌的為高校提供學術資源

與此同時，高校也應該尊重企業的運轉，在企業協助的課題研究成果應該和企業商議過后有保留的發表，以便保證企業的利益，在此基礎上開展校企合作。

（三）引入企業實際項目案例，提高實驗內容的工程性和針對性

改變以往大學生科學研究紙上談兵的模式，結合實際問題，做到有的放矢，提高大學生的課題研究效率，并補充課堂教學的不足，發揮學生的理論優勢，彌補與社會脫軌的不足。

（四）開發綜合訓練項目

在貴州“工業強省”的大背景下，根據應用型人才素質和能力的要求，人才培養以知識與能力為結構標準，分為學術性、工程型、技術型、技能型四個類型。除學術型外，工程型、技術型和技能型都有一個共同特點——應用。按照教育和認知規律，將理科實踐能力培養劃分為基本技能層、專業能力層、綜合創新應用能力層三個層次，根據三個不同的培養層次，安排不同的實踐教學內容與相應的實踐教學環節，循序漸進，組織教學。另外，在實現培養目的的過程中，循序漸進，采用分段遞進式來達到培養目的。按校內的認識實習——校內的綜合實訓——校外企業的生產認識實習——校外企業的頂崗實訓和項目實訓等的邏輯順序，為創造應用型人才的培養提供和創造良好的環境和條件。

（五）選擇合適的企業項目和教師課題

并不是企業所有遇到的問題都適合大學生去研究，大學生應該選擇合適的難度，結合自身的興趣和優勢，確保自己有能力完成課題并可以得到正確的研究成果。其研究的成果可以用來作為畢業設計，這樣可以保證自己有足夠的時間和精力投入到課題的研究中，也可以將自己的研究成果撰寫成論文形式，確保自己的研究成果不會造成浪費。這樣，一方面可以培養自己的學術能力，另一方面，也可以以此來激勵自己對課題的研究更系統、更仔細。同時，在學生勞有所得的同時確保學校和企業對此投入的資源不會造成浪費。

（六）建立對學生的激勵機制

學生在進行課題研究時付出了大量的時間、精力，也占用了本身的課外時間，這不僅需要學生具有強大的自制力，也需要學校、企業、政府給予一定的物質鼓勵或精神鼓勵，這樣才能調動學生的積極性，激發學生的科學研究熱情。

（七）建立資源共享平臺

受知識、環境等因素影響，一個人的能力總是有限的，如載人航天工程就有近50個單位，約1000人參與研究工作，而參與載人航天工程應用系統的主要單位和部門分布在全國各地、各行業，包括了大專院校、科研院所、國家各部委應用部門等。隨著載人航天工程持續發展，將會有更多的科研院所、學校和產業部門加入到空間應用系統的行列中來。這就充分地說明了“唯寬可以容人，唯厚可以載物”。泰戈爾說，“當我們是大為謙卑的時候，便是我們最接近于偉大的時候”。只有整合所有先進的科學思想，我們才能得到前進的力量和經驗。虛心接納不同的思想，謙虛的聽聽不同的聲音，從中采納自己所需要的信息、思想、知識，只有踩在巨人的肩膀上，我們才能看得更遠，也才能走得更遠。

四、結語

盡管中國校企合作還處于起步階段，但卻為高校、企業和政府所需要，特別是西部高校，如貴州大學等。目前，盡管校企合作依然存在一些問題，但我們不能以此為借口，故步自封。我們應該在校企合作這條路上不斷探索，不斷在細節上下工夫，總結出一條適合貴州大學與企業雙方的校企合作道路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡杰，劉蕓.貴州大學校企共建實踐教育基地案例分析[J].中國高校科技，2014（1）：65-66.

[2] 張亮峰，陳多.基于校企合作的實踐教學創新平臺構建的研究與實現[J].湖南工程學院學報，2013（3）：84-86.

[3] 張俊，付正飛，王宏達.基于校企合作的大學生科技創新平臺的構建[J].輕工科技，2013（2）：146-147.

[4] 李必文，胡良斌.構筑校企合作培養創新平臺，提升全日制專業學位研究生的實踐能力[J].科技視界，2013（24）：47.

[責任編輯：陳 明]